本文主要是介绍的2012年教师资格考试：教育心理学重要考点之智力内容，希望对您复习2012年教师资格证考试有所帮助！~
六、智力
掌握智商、比率智商、离差智商的概念;熟悉智力的类型、智力的发展特征、智力与能力的关系;领会如何看待智力差异及其应用;掌握智力的一般因素与特殊因素;掌握流体智力与晶体智力;领会各理论的主要观点;掌握常模、信度、效度的概念;熟悉智力测验的性质与类型;熟悉智力测验与性向测验、成就测验的区别;掌握遗传因素的概念;熟悉智力的影响因素;熟悉如何发挥教育在智力发展中的作用。
1、智商：比内智力测验由一系列难度不同的题目组成，依据完成这个难度系列中题目的多少，可以计算出与之相对应的心理年龄，将其心理年龄与实足年龄的商数乘以100即为智商，也称为比率智商，但只适用于儿童，因为人发展到一定年龄后智力并不随着年龄增长，会因此而使结果不符合实际情况。
2、离差智商：是确定个体在相同条件的团体(如同龄组)中的相对位置，离差智商(IQ)=100+15Z。
3、智力的类型：流体智力和晶体智力;多元智力理论认为智力可分7种：言语智力、逻辑﹣数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、人际智力、内省智力。
流体智力：指一般学习和行为的能力，是先天的，生物性智力，用于学习新知识、解决新异问题。20岁左右到达顶峰，在成年期保持一段时间后开始逐渐下降。
晶体智力：指已获得的知识和技能(知识储备)，用于处理熟悉的、已经加工过的问题，是早期流体智力发展以及后天教育、经验相互作用的结果。在成年期不仅不下降，在之后还会有所增长。
4、智力与能力的关系：能力指人们成功地完成某种活动所需要的个性心理特征，有多种表现形式，而智力则只是表现在人的认知学习方面。
5、智力差异及其应用：智力的个体差异表现在智力的水平和结构两方面。水平有不同层次，大部分都处于中等水平，优秀和落后只是少数。结构方面，如有的人记忆力好，有些人观察力强，某人擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能。智力的发展过程也呈不同形态，一是稳定形态(大多数人的模式)，二是早熟或大器晚成;团体间的智力也有差异，最明显的是性别差异，主要表现在特殊能力方面，男性长于空间能力，女性长于言语能力;种族和职业之间的智力差异主要原因是后天环境和教育等人为因素以及测验本身的文化不公平性。
6、智力理论：二因素说、多因素说、智力结构论、智力认知理论(三元理论、PASS模型)
二因素说：斯皮尔曼认为智力是由一般因素(G)和特殊因素(S)构成的。前者是一切智力活动的基础，后者则只与特定的智力活动有关。
多因素说：是二因素说的具体细分，即一般因素能细分为7种基本心理能力，彼此独立，能达到区分个体差异的目的。
智力结构论：智力活动可以区分为三个维度，内容(听觉、视觉、符号、语义、行为)、操作(认知、记忆、发散思维、聚合思维、评价)、产物(单元、分类、关系、转换、系统、应用)，三者组成三维结构模型，由于三个维度和多种形式的存在，人的智力可以在理论上分为5×5×6=150种，目前已经通过测验证明了近百种。
斯滕伯格的三元理论：认为完整的智力理论必须对智力的三个方面予以说明：智力的内部构成成分、这些成分和经验的关系、智力成分的外部作用。内部构成成分包括：元成分(计划，策略，监控，起核心作用)、操作成分(执行元成分的决策)、知识获得成分(新信息的编码和存储)。根据经验调整所运用的成分从而获益的能力，称为经验性智力，能有效应对新问题，也能自动地应付熟悉的事情。在日常生活中，智力是适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，此时称为情境智力(实践智力)。
PASS模型：计划﹣注意﹣同时性加工﹣继时性加工。计划系统处于最高层次。
7、常模：是解释测验结果的参照指标，由总体测量的结果的统计平均值表示。常见的两种表示法是：百分位系统(百分位为80，即得分高过80%的人)和标准分数系统。常模一定要有代表性，测验得出的结果才准确。
信度：即可靠性，指多次测验结果的一致性程度。有再测信度(重测信度)、评分者信度(不同评分者的评分相关)、内部一致性信度(分半信度)。
效度：指测量的有效性，即一个测验对它所要测量的特性准确测量的程度。分内容效度(代表性)、构想效度(与理论或构想的假设相符)、预测效度(效标关联效度)。高效度必然有高信度。
8、智力测验的性质：题目简明，类型多样，计分容易，不包括道德判断等社会性强的问题，也不涉及学习新知识及太费时间的问题。高度标准化，其内容、实施程序和结果解释都有严格规定。
9、智力测验类型：个别智力测验(斯坦福﹣比内测验、韦氏智力量表)、团体智力测验(瑞文标准推理测验)。
比内测验：适合2~18岁的被试，认知领域包括言语推理、抽象或视觉推理、数量推理和短时记忆。题目一般从低于儿童年龄的较容易题目开始，直到儿童不能回答更难的题目时结束。
韦氏智力量表：是韦氏成人(16岁以上)、儿童(6~16岁)、幼儿(4~6岁半)三种智力量表的总称，是目前使用最多的智力测量工具。有11个分测验，分别度量了个体的言语能力和操作能力。特点是摒弃了心理年龄的概念，以儿童在同一团体中成绩所处位置来确定智商高低，即离差智商，不仅给出个人智商总分，还给出言语和操作两方面分数，能更直观地了解一个人的智力结构及优势弱点。
团体智力测验：最早出现在一战时期，后被广泛运用于学校、企业、军队等人员选拔中，应用最广泛的是瑞文标准推理测验。
10、区分智力测验与性向测验(能力倾向测验)、成就测验(教育测验)：
三者同属于能力测验的范畴，但互有区别，智力测验仅测量认知活动中稳定的一般能力，如言语能力、记忆能力;性向测验是测量潜在才能的;成就测验被广泛运用于教育中，考察受测者在经过学习和训练后所具有的知识和技能(掌握情况)。
11、遗传因素：子辈和父辈的相像一般称为遗传现象，由生物学因素或基因决定，智力和身高、相貌一样具有遗传性，而遗传因素则是遗传现象作为一种影响因素的形式。
12、智力的影响因素：遗传因素、家庭环境、学校教育、社会实践。
13、如何发挥教育在智力发展中的作用：一是通过知识的传授，在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展;二是吸引学生参加课外活动，丰富学生校内外生活内容;三是实现因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，是教育工作中最迫切的任务。
相关文章：
更多关注：教师资格证考试报考条件 考试培训 考试动态
（责任编辑：中大编辑）
