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第九章 教学
一、 填空题
1.学习者分析的目的是为了了解学习者学习准备和学习风格，为后续的教学系统设计步骤提供依据。
2.ABCD法是一种结果性目标表达方式，比较适于认知技能。
3.教学策略设计主要解决如何教如何学的问题
4.个别教学制是便于因材施教的教学组织形式
5.一节好课最基本的要求教学效果好。
6.教学设计评价从教学设计的前端分析时开始
7.关于教学媒体选用，表述正确的是教学媒体并不是目的，通过媒体的采用提高教学效果才是我们的目的。
二、 多选题
1.教学设计的前端分析主要包括学习需要分析、教学内容分析、学习者分析。
2.采用内部参照分析法确定学习学要的方法有A对测试题、问卷等统计、分析获取信息 B作业分析 C 与家长、任课教师、班主任等进行访问、座谈。
3.采用外部参照分析法确定学习需要的方法主要有对A对毕业生做跟踪访谈、问卷调查。 B进行专家访谈。C查阅毕业生所在单位的考核记录，获取社会需求和要求改进学校教学的信息。 D 现场调研。
4.学习者起始状态分析包括预备能力的分析 、对目标能力的分析、 对所学内容的态度分析。
5.新课程提倡的学生学习方式主要有自主学习、 探究学习、合作学习。
6.复式教学在我国偏远山区比较多见、 对教师要求更高。
7.单一课的类型主要有新授课、巩固课、 技能课、检查课。
8.一节新授课的基本结构包括组织教学 、复习检查、学习新教材、巩固新教材、布置作业。
9.评价教学设计方案主要看：教学设计过程完整，环节明确 ;具有可实施性;创新性。
10.教学评价具有导向、 诊断、激励、检验和鉴别功能。
11.成长档案袋是一种非测验评价、是一种过程性评价。
12.教学评价的类型有形成性评价、总结性评价、诊断性评价。
13.学习需要分析的核心是发现问题，具体包括三方面的工作：A通过调查研究，发现教学中存在的问题B判断教学系统设计是否是解决这个问题的合适途径C 分析现有的资源是否可以解决问题。
14.克内克等人提出的有关学习风格的内容及其分类框架包括：信息加工的风格、感知或接受刺激所用的感官、感情的需求、社会性的需求、环境和情绪的需求。
15.当教学目标是以获取系统的理论知识为主时，教学策略应体现为：A 教学以系统的理论传授为主，以书本知识为主B教学以教师的控制，要求为主C以课堂45分钟的精心安排为主。
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（责任编辑：中大编辑）
