小学教师

1．在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2～4岁儿童的思维处于（　）。
A．感知运动阶段
B．前运算阶段
C．具体运算阶段
D．形式运算阶段
2．提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（　）。
A．赞科夫
B．苏霍姆林斯基
C．皮亚杰
D．布鲁纳
3．生物教师利用幻灯或视频资料，可以观察到动植物的缓慢生长过程，这种直观的手段是（　）。
A．实物直观
B．模象直观
C．语言直观
D．虚拟直观
4．一位心理学家曾说：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证其中任何一个人都能被训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商，甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用?（　）
A．遗传
B．环境
C．教育
D．教师
5．学生已掌握了“整数加减法”的知识，再学习“小数加减法”的知识，这种学习属于（　）。
A．符号学习
B．上位学习
C．下位学习
D．并列学习
6．儿童年龄特征的稳定性和可变性都是（　）。
A．绝对的
B．相对的
C．恒定的
D．本质
7．一般来说，儿童身心发展呈现出先头部后躯干和四肢，先发展大肌肉和大骨骼再发展小肌肉小骨骼，这一现象体现了儿童身心发展的（　）特征。
A．不平衡性
B．顺序性
C．阶段性
D．个别差异性
8．美国心理学家贾德在学习迁移理论中，提出（　）。
A．经验类化说
B．关系转换说
C．共同要素说
D．认知结构论
9．认为学习个体的理解过程是通过“顿悟”过程实现的理论是（　）。
A．认知发现理论
B．认知同化理论
C．认知建构理论
D．顿悟学习理论
10．某语文老师在上课时，为了便于学生记忆，经常用歌谣、口诀等方法，充分利用音韵和节奏把零散的枯燥的信息编成歌谣，这种学习策略属于（　）。
A．复述策略
B．精细加工策略
C．组织策略
D．阅读理解策略
11．在维纳的归因理论中，下列属于内部的、不可控的、稳定的因素是（　）。
A．努力
B．能力
C．任务难度
D．运气
12．教育心理学家根据教师在不同时期关注的焦点问题的不同，将教师成长分为三个阶段，一般来说，新教师最关注的问题是（　）。
A．教学情境有关问题
B．自我生存有关问题
C．学生发展有关问题
D．自我实现有关问题
13．对于小学生来说，已经懂得自己行为和周围事物的关系，形成自我评价，自我评价是（　）的一种形式。
A．自我控制
B．自我意识
C．自我体验
D．道德品质
14．基于某种特定的标准来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技能的掌握程度，这种教学评价属于（　）。
A．总结性评价
B．常模参照评价
C．诊断性评价
D．标准参照评价
15．以词汇、实物、图片、图表、图形等为内容的学习属于（　）。
A．概念学习
B．命题学习
C．符号学习
D．并列结构学习

本文导航

• 第1页：单项选择题
• 第2页：填空题；名词解释；简答题；论述题

• 第3页：答案：单项选择题；填空题；名词解释
• 第4页：答案：简答题；论述题

二、填空题(请在每小题的空格中填上正确的答案。错填、不填均无分。本大题共15个空，每空1分。共15分)
16．1903年，美国心理学家______出版了《教育心理学》，这是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。
17．现代的迁移理论强调______在迁移中的作用。
18．安德森的心智技能形成三阶段论：认知阶段、______、自动化阶段。
19．沉思型认知方式的特点是反应慢、______。
20．教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过______提高在职教师。
21．实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的______以培养他们的良好品德的方法。
22．根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是______法，是对品德发展的手段。
23．元认知策略是于l976年由_____提出来的，它由三个部分组成，即_____、元认知体验和______。
24．成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：______和_______。
25．勒温将教师的领导方式分为集权型、______和放任型。
26．维纳提出归因的三维度六因素模型。其中，三维度是指______、______与可控性。

三、名词解释(本大题共5小题，每小题3分。共15分)
27．性格
28．陈述性知识
29．程序性知识
30．精细加工策略
31．品德

四、简答题(本大题共5小题，每小题4分。共20分)
32．心理咨询与心理治疗的联系与区别是什么?
33．简述儿童品德发展的特征。
34．简述如何提高知识直观的效果。
35．如何运用记忆规律，促进知识保持?
36．简述中小学生心理健康的标准。

五、论述题(20分)
37．在关于人的身心发展研究中，当代生物学家威尔逊把“基因复制”看作是决定人的一切行为的本质力量；中国民间则有“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”一说，当代遗传学的发展也为人们重新认识这一观点提供了某些方面的证据。请问：
(1)什么是遗传素质?如何认识遗传素质对人的发展的作用?
(2)除了遗传素质，分析小学生在性别、智力及非智力因素的差异。

本文导航

• 第1页：单项选择题
• 第2页：填空题；名词解释；简答题；论述题

• 第3页：答案：单项选择题；填空题；名词解释
• 第4页：答案：简答题；论述题

一、单项选择题
1．B【解析】皮亚杰将儿童的认知发展分为四个阶段：感知运动阶段(0～2岁)、前运算阶段(2～7岁)、具体运算阶段(7～11岁)、形式运算阶段(11～15岁)。2～4岁处于前运算阶段，处于这一阶段的儿童用表征形式认知客体的能力发展仍然在一定程度上受到单一方向思维的限制，具有思维不可逆性，同时这一阶段的儿童是以自我为中心的。
2．D【解析】布鲁纳的认知一结构学习论认为，学习的实质在于主动地形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。教师引导过程中应注意教学本身的新异性。
3．B【解析】模象即事物的模拟性形象，它是实际事物的模拟品，而非实际事物本身。所谓模象直观即在对事物的模象直接感知基础上进行的一种直觉的能动反映。例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视等的观察和演示，均属于模象直观。
4．A【解析】行为主义代表人物华生强调环境对儿童发展的作用，否认遗传是儿童身心发展的物质前提。
5．C【解析】下位学习又称类属学习堤一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
6．B【解析】儿童身心发展受遗传和环境双层作用，发展顺序呈现不平衡性：一方面是不同能力发展的不平衡，另一方面是不同阶段发展的不平衡，其稳定性只是相对的。
7．B【解析】儿童身心发展的顺序性是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。
8．A【解析】早期的迁移理论中，贾德的经验类化说强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。
9．D【解析】苛勒的完形一顿悟说，认为学习的实质是在主体内部构造完形，学习过程是通过顿悟过程实现的。顿悟学说肯定了主体的能动作用，把学习视为个体主动构造完形的过程，强调观察、顿悟和理解等认知功能在学习中的重要作用。
10．B【解析】精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。常用策略有：位置记忆法、缩简和编歌诀、谐音联想法、关键词法、视觉想象、语义联想、做笔记等。
11．B【解析】努力、能力来源于内心，属于内部因素，努力不稳定，能力稳定；任务难度、运气属于外部因素，不可控；能力不可控。
12．B【解析】教师从新手到专家的成长历程依次经历三个阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。其中，新教师最关注自我生存有关问题。
13．B【解析】自我评价是自我意识的一种形式，是主体对自己思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。它是自我意识发展的产物。
14．D【解析】标准参照评价是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学等密切关联的具体知识和技能的掌握程度。总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为予解教学活动的最终效果而进行的评价。
15．C【解析】符号学习指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习符号本身代表什么。
二、填空题
16．桑代克l7．认知结构18．联结阶段19．精确性高20．实践训练21．实际活动22．品德评价强化23．弗拉维尔，元认知知识，元认知监控24．力求成功的动机，避免失败的动机25．民主型26,稳定性，内在性
三、名词解释
27．性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳定态度以及与之相适应的习惯化行为方式。
28．陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚明白的陈述。
29．程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。
30．精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。
31．品德是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。 本文导航

• 第1页：单项选择题
• 第2页：填空题；名词解释；简答题；论述题

• 第3页：答案：单项选择题；填空题；名词解释
• 第4页：答案：简答题；论述题

四、简答题
32．【答案要点】心理咨询与心理治疗的联系十分紧密：
(1)心理咨询与心理治疗都强调工作过程中良好人际关系的建立。
(2)心理咨询与心理治疗遵循的理论、方法、原则是一致的。
心理咨询与心理治疗还是有区别的：
(1)心理咨询的对象主要是有心理困惑的正常人；心理治疗的对象是有心理疾病的人。
(2)心理咨询遵循的是发展与教育模式；心理治疗遵循的是医疗模式。
(3)心理咨询重在预防和促进心理健康；心理治疗重在补救和矫正。
33．【答案要点】儿童品德发展的特征包括：
(1)伦理道德发展具有自律性，言行一致(形成道德信念和道德理想，自我意识增强，道德行为习惯逐步巩固，品德结构更加完善)。
(2)品德发展由动荡向成熟过渡。
34．【答案要点】教师在实际的教学中提高直观教学的效果是十分重要的，下面介绍几种有利于提高直观效果的教学方法：
(1)灵活选用实物和模象直观。
(2)加强词与形象的配合。
(3)运用感知规律突出直观对象的特点。
(4)培养学生的观察能力。
(5)让学生充分参与直观过程。
35．【答案要点】
(1)深度加工材料。
(2)有效运用记忆术。
(3)进行组块化编码。
(4)适当过度学习，学习熟练度在150%左右最好。
(5)合理进行复习(及时复习；分散复习；反复阅读结合尝试背诵)。
36．【答案要点】中小学生心理健康的标准有：
(1)对现实的有效知觉。
(2)自知、自尊与自我接纳。
(3)自我调控能力。
(4)与人建立密切关系的能力。
(5)人格结构的稳定与协调。
(6)生活热情和工作高效率。
五、论述题
37．【答案要点】(1)遗传素质是指从上代继承下来的解剖生理上的特点。
遗传素质的作用有：
①遗传素质为人的发展提供了可能；
②遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一；
③遗传素质的成熟程度制约身心发展的水平及阶段；
④遗传素质仅为人的发展提供了物质前提，而不决定人的发展。
(2)心理学家研究表明，男女孩的智力在总体上是没有什么差异的，而在智力的发展速度和结构上有一定的差异：
①发展速度。在学龄前，男女孩的智力发展速度基本相同。进入小学后，女孩智力发展的速度快于男孩，所以，女孩的智力明显高予男孩。到中学时期，男孩智力发展的速度开始加快，男孩的智力有了明显的优势。
②智力结构。在思维方面男孩善于逻辑思维，而女孩则善于形象思维。在记忆方面，男孩善于理解记忆，女孩则善于机械记忆。在注意对象方面，男孩倾向于注意物，女孩则易被注意物所吸引。造成这些智力结构差异的原因，与男女孩的生理特点、成长环境和后天教育有关。在非智力素质上，男女孩最大的差异莫过于性格，一般地说，男孩比较开朗、大胆，具有外倾性；女孩则比较文静、怯懦，具有内倾性。

（责任编辑：liushengbao）

共2页,当前第1页  第一页  前一页  下一页