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进入教师角色——教师行为规范与模式
一、教师的“教员”角色
角色功能：以教材为宗旨，对学生进行授业、传道、解惑和评定学业。
二、教师的“领导者”角色
领导概念的含义：领导是人际关系的一种形态;领导是一种施加心理影响的活动;领导是致力于实现组织目标的活动。
1、教师的领导技巧 2、教师的领导品质 3、教师对权力的使用
三、教师的“人类灵魂工程师”的角色
1、解决人的人生方向问题 2、对学生的思想灌输和改造
四、教师的“心理医生”角色
五、教师的“青少年的朋友”角色
六、教师的“父母”角色
七、教师的“榜样”角色
八、教师作为“被攻击的对象”的角色
九、教师的“研究者”角色
十、学校管理者的角色
十一、教师的角色冲突
十二、中国教师角色行为中的文化传统
1、道德追求大于社会索取 2、社会本位高于个人本位 3、自我修养先于对他人教育 。
适应特殊劳动——教师劳动的特点
一、特殊的复杂性
教师的对象是复杂的。劳动对象是具有一定自觉意识的、有情感有理智的、作为社会整体一员的活生生的人，是不同年龄、不同性别、不同个性的一代青少年。
任务也是复杂的。教书育人。教书：传授知识，培养技能，发展学生智力和体力。育人：树立正确人生观、世界观，培养良好的道德品质，形成文明的行为习惯;陶冶健康的感情，锻炼坚强的意志和性格。
工作过程是一个运用智力的过程，是一种综合使用、消化、传递、发现科学知识、技能的复杂的脑力和体力劳动
二、强烈的示范性
教师用自己的思想、学识和言行，通过示范的方式直接影响劳动对象;青少年模仿教师是学生一个重要的学习方式 ;
教师的示范作用只能是对学生的启发诱导。
三、独特的创造性
创造性具有更大的灵活性，主要是由教育对象的特殊性和教育情境的复杂性所决定的。
教育对象的特殊性，决定了教师劳动独特的创造性。
教师劳动的创造性，表现在因材施教上;也表现在教育、教学的原则、方法、内容的运用、选择和处理上。还表现在教育机智上。
四、显著的长期性。
五、空间的广延性和时间的连续性
六、劳动量的隐含性
七、教师劳动的科学性和艺术性
八、劳动的协作性
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（责任编辑：中大编辑）
