学生学业评价
学业评价的概念。★★★
一、学生认知学习的评价
认知学习评价的种类★★
测验是最常用的，占主流地位。常用的类型有：
准备性测验(诊断性测验和形成性测验)和结果性测验————据测验目的分
准备性测验：在教学前和教学中进行 用标准参照测验方法
结果性测验：在教学后进行 用常模参照测验方法
标准化测验和教师自编测验
标准化测验：具有较高信度、效度、较强的客观性————根据测验编制方式
教师自编测验：随时进行，针对性强 属于标准参照测验
客观性试题测验和主观性试题测验————据测验试题的应答方式
客观性试题测验：测验学生对基本知识的记忆和判断能力
主观性试题测验：测验学生分析和解决问题的能力。 可靠性、有效性相对较低。
测验的有效编制
有效测验编制的基本要素★
信度：可靠性、一致性程度
效度：准确性、有效性程度
有高效度，就一定有高信度，反之不成立
测验编制过程
明确测验目的
界定测验试题难度
确认测验的可行性
提供测验的评定标准
学生技能学习的评价
学生技能学习评价的内容和方法
内容：动作技能和心智技能
方法：观察法(常用)、作品表现法、表演评价法等
学生技能学习评价实施
(略)这一部分不重要，大致看看就行。
三、学生情感学习的评价
学生情感学习评价的类型
兴趣、态度、品德
学生情感学习评价的个案(略)
学生情感学习评价应注意的问题
一般采用观察法、问卷法。重在诊断性、形成性评价，少用总结性评价。
尊重学生的学习情感表现。(认可其差异性)
应保护个人隐私权
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（责任编辑：zhangyu）
