小学教师

第二章 小学生的心理发展与教育

内容目录

第一节 小学生的心理发展概述

第二节 小学生的认知发展

第三节 小学生人格与社会性发展（重点）

第四节 个别差异与因材施教（重点）

学习目标

1．识记童年期心理发展的特征、皮亚杰认知发展阶段论 的主要内容、自我意识的发展过程、特殊儿童的主要类型及其特征。

2．理解心理发展、关键期、自我意识、社会性认知、认知方式、掌握学习等基本概念，理解学生的认知差异及其教育含义。

3．评价埃里克森的人格发展阶段理论。

命题预测与分析

在教师资格考试中，本章属于重点章节，以往的试题中涉及本章内容的题型较全，涵盖了选择题、填空题、简答题、判断题和论述题等。本章知识点较为完整、清晰，但有些概念略抽象，不容易理解，且与其他章节的联系十分紧密，因此考生必须将本章作为重点章节进行复习。

重难点提示

1．皮亚杰的认知发展阶段理论将儿童的发展划分为四个阶段。★★★

2．维果斯基提出的最近发展区概念。★★★

3．埃里克森提出，人格发展分为八个阶段，其中前五个是未成年人的人格发展阶段。★★★

4．心理发展的差异与教育。★★☆

知识点一、小学生心理发展概述

（一）心理发展的含义：

是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列的心理变化。

（二）学生的心理发展有四个基本特征：【高频考点1】

连续性与阶段性；定向性与顺序性；不平衡性；差异性学生的心理发展有四个基本特征

学生的心理发展有四个基本特征：[高频考点1]

1.连续性与阶段性。一方面，个体的心理发展是一个逐渐由低级向高级前进的过程，高级的心理是在低级的心理发展的基础上进行的，而且又萌发着下一阶段的新特征，表现出心理发展的连续性。另一方面，心理发展又是一个逐渐由量变到质变的过程，随着新质的出现，心理发展也就达到了一个新的阶段，表现为心理发展的阶段性。

2.定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也是不可逾越的。比如，感知能力最先发展，其次是运动、言语等能力，而抽象思维能力发展最晚。

3.不平横性

3.不平横性。即使对同一个体而言，不同心理的各组成成分的发展速度也有所不同，达到成熟水平的时期也不尽相同，发展所需的最佳时期与条件也不同。比如，1 -3岁是口头言语发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象逻辑思维转变的关键期。

4.差异性。不同个体的心理发展虽然具有一定的规律性与顺序性，但各种心理机能所能达到的最佳水平、形成的速度、达到成熟水平的日寸期等因人而异。有人大器晚成，有人少年英才；有人长于数理运算，有人善于言辞。

考题演练

1、1~3岁是儿童口头语言发展的关键期，小学中年级是由具体思维向抽象思维转变的关键期。这说明个体心理发展具有（ d ）

a.连续性 b.定向性 c.差异性 d.不平衡性

2、学生心理发展具有连续性、定向性与顺序性、差异性、 (不平衡性)四个基本特征。

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