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学校概述
识记：
1、学校：学校是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识及其传播的专门化要求，是有计划、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普遍的组织形式。
2、学制：是学校教育制度的简称。是国家教育制度的核心部分，是各级各类学校的系统。
3、现代学制的产生：首先产生于欧洲。类型有：(1)双轨制;(2)单轨制;(3)分支学制;
4、我国学制的产生：我国学制是从西方引进。第一个学制是产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，第一个正式实施的学制是1903年的《奏定学堂章程》，又称“癸卯学制”;第一个首次规定中小学六三三分段的是1922年的“壬戌学制”;1951年《关于改革学制的决定》使我国学制发展走上了一个新纪元。
5、我国现行学制纵向分为四个等级即幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育。横向有若干不同类型的学校。
现代教育
识记：
1、现代教育的基本特点：(1)生产性(2)民主性;(3)科学性;(4)创新性;
2、理解：
我国教育现代化的指导方针：(1)贯彻“三个面向”：教育要面向现代化、面向世界、面向未来。(2)实施“科教兴国”：坚持把教育摆在优先发展的战略地位。 (3)推进素质教育 。
小学教育
识记：1、义务教育：是国家用法律形式予以规定，要求适龄儿童必须接受、国家、社会、学校、家庭必须保证的、强制、免费和普通的国民基础教育。
2、小学教育的基本特征：(1)全民性;(2)义务性;(3)全面性;
理解：
1、小学教育的基础地位：1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育，小学是九年义务教育的第一阶段。在我国的学校教育体系初等教育——中等教育——高等教育中，小学教育是各级各类教育的基础。
2、小学教育的启蒙作用：(1)在身体素质方面的启蒙作用;(2)在学习知识方面的启蒙作用;(3)在思想品德方面的启蒙作用。
学校文化
识记：
1、学校文化：也叫学校文化特质。它是指由学校成员在教育、教学、科研、组织和生活的长期活动与发展演变过程中共同创造的， 对外具有个性的精神和物质共同体。
2、学校文化的形式可分为：(1)精神文化;(2)物质文化;(3)制度文化(学校传统、学校仪式、学校规章) 。
学校与家庭和社会
识记：
1、学校教育与家庭教育相互配合方法主要有：(1)互访：包括教师访问家长和家长访问教师;(2)家长会：是学校和家庭取得联系的较为普遍的方式;(3)家长委员会：是学校与家长互相联系和配合的经常性组织。
2、学校、家庭、社会在儿童身心发展中的作用：学校是影响儿童成长和发展的主要和决定性的因素，家庭是儿童成长和发展的重要场所，是儿童发展最初也是重要的因素;社会是影响儿童发展的重要的因素。对一个小学生的发展影响最大的社会因素主要有社会群体、社会道德、大众传媒。
学生
第一节 历史上不同的儿童发展观
识记：三种儿童发展观。遗传决定论，环境决定论，符合论。
第二节 儿童的发展与教育
识记：
1、儿童发展的内涵：(1)儿童的发展是以个体的生物遗传素质为基础的。遗传给儿童的发展提供潜在的发展可能性，反对遗传决定论。(2)儿童的发展蕴涵于儿童主体的活动之中。(3)实现发展是儿童的权利。1990年9月“世界儿童问题首脑会议”通过的《儿童的生存、保护和发展世界宣言》指出：“最优先地重视儿童地权利、儿童地生存以及儿童地保护和发展。”(4)把握儿童发展需要澄清地几个问题：a、发展不等于变化，b发展是儿童生理成熟与生活的社会环境条件相互作用的过程，而不是一个单纯的生理成熟过程;c、发展也不等同于儿童的学习和接受教育的过程;总之，儿童的发展是指，儿童在其成长过程中，伴随着生理的逐渐成熟与社会生活经验增长的相互影响，其心理和生理能力不断提高的变化过程。
领会：
1、儿童发展的特点与教育上的举措：(1)顺序性，教育上要注意循序渐进;(2)不平衡性，教育上要注意抓关键期;(3)阶段性，教育上要注意针对性;(4)个别差异性，教育上要注意因材施教;(5)分化与互补的协调性，教育上要注意长善救失。
2、教育与儿童的发展：教育是手段，发展是目标;教育在儿童发展中起主导作用。
教育对儿童发展的具体作用表现为：(1)教育目标要真实反映社会的要求;(2)在成熟的基础上引导发展;(3)在整体发展的基础上促进个性发展;(4)尊重和发挥儿童的主体性。
教育中尊重和发挥儿童主体性的原则有：(1)尊重儿童的感受;(2)尊重儿童的选择;(3)鼓励学生的创造;
教师
第一节 教师的社会地位、作用与劳动特点
识记：
1、教师：是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
2、教师劳动的特点：复杂性，创造性，示范性，长期性，
领会：
1、教师的社会作用：
(1)通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化;(2)通过向受教育者传授文化以培养人;(3)通过传递文化 和培养人全面推动 人类社会发展。
2、新课程中教师角色的转变：(1)从教师与学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系看，新课程要求教师应该是社区型的开放的教师。
3、新课程中教师的教学行为的变化：(1)在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏;(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导;(3)在对待自我上，新课程强调反思;(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。
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（责任编辑：中大编辑）
