第十章 态度与品德的形成
一、内容提要
本章主要介绍了态度与品德的实质和结构、中学生品德发展的基本特征、态度与品德形成的基本过程，并详细介绍了了皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段理论。
二、考点及重点难点提示
识记：态度与品德的实质及结构
理解：皮亚杰与柯尔伯格的道德发展阶段理论，中学生品德发展的基本特征，态度与品德形成的基本过程
运用：结合实例说明影响态度与品德的形成的基本条件;能根据实际情况选择和应用有效方法来促进态度与品德的形成
重点难点：重点是理解并掌握态度与品德的实质及其关系、中学生态度与品德形成的基本过程和条件、皮亚杰和柯尔伯格的道德发展阶段理论及中学生品德发展的基本特征;难点是如何根据理论来促进学生良好态度与品德的形成。
三、知识点梳理
第一节 态度与品德的实质及其关系
一、态度的实质与结构
(一)态度的实质
1、态度的定义(教材p208)
态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
2、理解
(二)态度的结构
1、认知成分
2、情感成分
3、行为成分
二、品德的实质与结构
(一)品德的实质
1、概念
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
2、理解
(二)品德的心理结构
1、道德认识：对道德规范及其执行意义的认识
2、道德情感：伴随着道德认识而产生的一种内心体验;主要包括三种：一是直觉的道德情感，二是想象的道德情感，三是伦理的道德情感
3、道德行为：实现道德动机的行为意向及外部表现。
三、态度与品德的关系
(一)联系
二者实质是相同的。二者的结构是一致的，都是由认知、情感和行为三个方面构成的。
(二)区别
1、所涉及的范围不同
2、价值的内化程度不同
第二节 中学生品德发展的基本特征
一、品德发展的阶段理论
(一)皮亚杰的道德发展阶段论
1、他律道德阶段(10岁以前)
儿童的判断主要依据外在标准
2、自律道德阶段(10岁以后)
儿童的判断主要依据内在标准
(二)柯尔伯格的道德发展阶段论
1、美国心理学家柯尔伯格在皮亚杰的理论基础上发展起来的
2、方法：两难故事法
3、三水平六阶段的道德发展阶段论(p213)：
1)前习俗水平
第一阶段：惩罚服从取向阶段;第二阶段：相对功利取向阶段(朴素的利己主义取向)
2)习俗水平
第三阶段：寻求认可取向阶段(“好孩子”取向);第四阶段：遵守法规取向阶段(权威和社会秩序取向)
3)后习俗水平
第五阶段：社会契约取向阶段;第六阶段：普遍伦理取向阶段(良心或原则取向)
(几个阶段的表述考纲与教材不完全一样，以考纲为准。参见考纲p158-159)
二、中学生品德发展的基本特征
(一)伦理道德发展具有自律性，言行一致
1、形成道德信念与道德理想
2、自我意识增强
3、道德行为习惯逐步巩固
4、品德结构更为完善
(二)品德发展由动荡向成熟过度
1、初中阶段品德发展具有动荡性
2、高中阶段品德发展趋向成熟
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
一、态度与品德学习的一般过程
(一)依从
依从包括从众和服从两种
(二)认同
认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相接近
(三)内化
内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。
二、影响态度与品德学习的一般条件
(一)外部条件
1、家庭教养方式
2、社会风气
3、同伴群体
(二)内部条件
1、认知失调
2、态度定势
3、道德认知
此外，个体的智力水平、受教育程度、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。
第四节 良好态度与品德的培养
一、有效的说服
二、树立良好的榜样
三、利用群体约定
四、价值辨析
五、给予恰当的奖励与惩罚
(考纲与教材的表述不完全一致，以考纲为准)
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（责任编辑：中大编辑）
