第二节 影响身心发展的因素及作用
(一)遗传及其作用
1、遗传的概念
遗传是指从上代继承下来的解剖生理上的特点，这些生理特点也叫遗传素质。遗传是个体发展的物质前提。
2、遗传的作用
(1)遗传素质为人的发展提供了可能
(2)遗传素质的差异是造成个体间个别差异的原因之一
(3)遗传素质的成熟制约身心发展的水平及阶段
(4)遗传素质仅为人的发展提供物质前提，而不能决定人的发展
(二)环境及其作用
1、环境的构成
人是在一定的环境中生存和发展的，环境在很大程度上决定着人的发展。环境包括物质环境和精神环境两个方面。
环境对人的发展起决定作用，并不是机械的决定，人接受环境的影响不是消极的、被动的，而是积极的、能动的。
2、环境对人的作用
(1)环境使遗传提供的发展可能性变成现实
(2)环境决定人的发展方向、水平、速度和个别差异
(三)学校教育及其作用
1、学校教育在人的发展中起主导作用
教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。学校教育对人的影响巨大而深远，原因如下：
(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动
(2)学校教育是通过专门训练的教师来进行的，相对而言效果较好
(3)学校教育能有效地控制、影响学生发展的各种因素
2、学校教育在影响人的发展上的独特功能
(1)学校教育对个体发展作出社会性规范
(2)学校教育具有加速个体发展的特殊功能
(3)学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值
(4)学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能
(四)个体在社会实践中主观能动性的巨大作用
个体的实践活动是个体发展得以实现，从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。从活动水平的角度看，个体的实践活动体系有三个层次：
1、第一层次的活动是人作为生命体进行的生理活动。
2、第二层次是个体的心理活动，最基本的是认知活动。
3、第三层次是社会实践活动，是人与环境之间最富有能动性的交换活动，是一种能量的交换，体现了人的主动选择。
第三节 小学教育促进儿童发展的特殊任务
(一)童年期儿童发展的主要特征
1、童年期儿童生理发展的主要特征
童年期是生理发展相对稳定与平衡的时期，身高、体重、肌肉的强度和耐力、肺活量的增长都相当均匀。
2、童年期儿童心理发展的主要特征
(1)观察：目的性有所增强;顺序性有所提高;精确性有显著提高;深刻性迅速发展
(2)注意：从无意注意占优势逐渐发展到有意注意并占主导地位;对抽象材料的注意逐步发展，而具体、直观的事物在引起儿童的注意上仍起重大作用;注意带有明显的情绪色彩;注意品质的不断提高
(3)记忆：从无意记忆占主导地位向有意记忆占主导地位发展;从机械记忆为主导向意义的、理解的记忆为主发展;从具体形象记忆为主逐步发展到对词的抽象记忆
(4)思维：从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段;概念形成日益精确化和系统化;理解能力日益提高
(5)情感：情感内容不断丰富;情感逐步稳定、内化;情感的可控性不断加强
(6)自我意识：低年级儿童独立评价自己的能力相对较差，中年级开始逐步学会把自己的行为和别人的行为加以比较来评价自己的行为。
3、童年期儿童的学习特征
(1)低年级儿童难以深刻理解学习的意义
(2)学习动机是希望得到老师的称赞、父母的夸奖
(3)低年级学生对学习过程和外部活动感兴趣，而对学习内容和结果的兴趣相对较弱，以后逐渐对学习内容更感兴趣;低年级学生学习习惯还没有完全形成，应培养学生养成良好的学习习惯
(4)对学习结果的重视程度随年龄的增长而增强
(二)小学教育的特殊任务
1、小学教育的总任务
小学教育是基础教育，总任务是通过对全体少年儿童的教育来提高全民族的素质，并通过教育使少年儿童形成作为社会成员的公民意识。
根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民打下基础，为全民族文化素质的提高打下基础。
2、具体任务
(1)根据其生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应过度疲劳;
(2)培养学生有目的有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征到知觉事物的本质特征;
(3)培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯;
(4)培养学生初步的分辨是非的能力，逐步发展儿童对道德的理解能力，对社会上的各种现象进行初步分析与思考，逐步学会科学地看待社会和人生问题。
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（责任编辑：中大编辑）
