为了帮助考生系统的复习教师资格考试，全面的了解教师资格考试的相关重点，小编特编辑汇总了2012年教师资格师证考试科目—心理学有关学习资料，希望对您参加本次考试有所帮助!
21、试用同化和顺应来解释知识建构的基本机制。
答：首先，在知识建构过程中，学习者需要以原有知识经验为基础来同化新知识，对新信息的理解总是依赖于学习者原有的知识经验，学习者在新信息与原有知识经验之间建立适当的联系，才能获得新信息的意义，这就是知识的同化。与此同时，随着知识的同化，原有知识经验会因为知识的纳入而发生一定的调整或改组，就是知识 的顺应。知识建构一方面表现为知识的进入，同时又表现为原有知识的调整改变，同化和顺应作为知识的建构的基本机制，是相互依存、不可分割的两个侧面。
22、主动理解的策略和方法。
答：为了促使学生把当前内容的不同部分联系起来，教学中可以采用如下策略：(1)加题目(2)列小标题(3)提问题(4)说明目的(5)总结或摘要(6)画关系图或列表;为了帮助学生把当前的学习内容与原有的知识、经验联系起来，老师可以采用以下策略：(1)举例(2)类比与比喻(3)证明(4)复述(5)解释(6)推论(7)应用
23、什么是学习迁移?
答：学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。(分类)(1)根据迁移性质的不同分为正迁移与负迁移(2)根据迁移内容的不同抽象与概括水平分为水平迁移与垂直迁移(3)根据迁移内容的不同分为一般迁移与具体迁移(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同分为同化性迁移、顺应迁移与重组性迁移。
24、为了促进学习的迁移，教学应该注意哪些问题?
答：(1)精选教材(2)合理编排教学内容(3)合理安排教学程序(4)教授学习策略，提高迁移意识性
25、为什么说通过应用知识解决有关问题可以促进知识的深化?
答：知识的应用过程是一个建构过程，原有知识会在应用过程中被充实、深化、整合和发展。(一)通过解决有关问题来促进知识的巩固与熟练化。通过应用所学知识来解决相关问题，学习者可以更好地对知识进行加工和记忆，有利于陈述性知识的保持，有利于程序性知识的熟练化。(二)通过解决有关问题来深化理解，促进知识经验的整合在解决问题时，学习者常常需要同时激活多方面的相关知识，综合起来作一定的推理和转化，这可以帮助学习者深化对知识的理解，在知识经验之间建立更为丰富的联系，形成更为整合、更为融会贯通的知识 结构。
第五章 技能的形成
26、什么是技能?答：技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。一般分为操作技能与心智技能两种。
27、运动技能形成的基本阶段和特点有哪些?
答：一般分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。有客观性、外显性、展开性三个特点。
28、心智技能形成的基本阶段和特点有哪些?
答：认知 阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段。特点：对象具有观念性、执行具有内潜性、结构具有简缩性三个特点。
第六章 态度与品德的形成
29、如何理解态度与品德?它们各自用 什么样的结构?
答：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。它有以下几方面的含义：(1)态度是一种内部准备状态，而不是实际反应本身。(2)态度不同于能力，虽然二者都是内部倾向。(3)态度是通过学习而形成的，不是天生的。它的结构包含认知成分、情感成分、行为成分。
品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。它的结构包括道德认识、道德情感、道德行为。
30、皮亚杰把儿童道德判断的发展分为哪几个阶段?各有什么特点?
答：可分为四个阶段，(1)前道德阶段，这一阶段的儿童处于感觉运动时期，行为多与生理本能的满足有关，无任何规则意识。(2)他律道德阶段，儿童表现为以服从成人为主要特征。(3)自律或合作道德阶段，儿童思维已达到具有可逆性的具体运算，其道德判断有了自律的萌芽，公正感不再是以“服从”为特征，而是以“平等”的观念为主要特征，逐渐代替了前一阶段服从成人权威的支配地位。(4)公正道德阶段，儿童的思维广度、深度及灵活性都有了质的飞跃，其道德自律意识进一步增强，开始出现了利他主义。
31、柯尔伯格把儿童道德判断的发展分为哪几个阶段?各有什么特点?(218页)
答：服从与惩罚的定向阶段、朴素的利己主义的定向阶段、使他人愉快和帮助他人的定向阶段、尽义务重权威和维持现有秩序定向阶段、墨守成规和契约定向阶段、良心或原则的定向阶段。
32、中学生品德发展的基本特点有哪些?
答：(一)伦理道德发展具有自律性，言行一致。这一阶段正是中学生形成道德信念与道德理想、自我意识增强、道德行为习惯逐步巩固、品德结构更为完善的阶段。(二)品德发展由动荡向成熟过渡
33、影响学生品德形成的外部环境因素有哪些?
答：(1)家庭教养方式(2)社会风气(3)同伴群体
34、联系实际谈谈如何培养学生良好的态度和品德。
答：要使学生形成良好的态度和品德，教师可以综合应用一些方法，常用的方法有说服、榜样示范、群体约定、价值辨析、奖励与惩罚等。例如说服，在实际教学过程中，可以从以下几方面入手：(1)有效地利用正反论据，对于年龄小，没有怀疑观点的学生或在解决当务之急的问题时，宜只呈正面观点，不宜提出反面观点。相反则应提供正反两方面的论据。(2)以情动人。说服开始时，富于情感色彩的说服内容容易引起兴趣，然后再用充分的材料进行说理论证，比较容易产生稳定的、长期的说服效果。对于低年级的学生来说，情感因素作用更大些。(3)考虑学生原有的态度。以学生原有的态度为基础，逐步提高要求。若原有的态度与教师所希望达到的态度之间的差距较大，教师不要急于求成，不要提出过高的不切实际的要求，否则将难以改变态度，而且还容易产生对立情绪。
第七章 问题解决与创造性思维
35、什么是问题解决?它一般包括哪些要素?
答：问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。它具有目的性、认知性、序列性三个特点。
36、什么是创造性思维?它有哪些特点?
答：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。特点：流畅性、变通性、独创性。
37、对此说明聚合思维与发散思维的差别。
答：聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。
38、智力与创造性思维能力之间的关系是怎样的?
答：智力与创造性思维之间的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，主要表现在以下几方面：(1)低智商不可能具有创造性(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性(3)低创造性民智商水平可能高，也可能低(4)高创造性者必须有高于一般水平的智商。所以，高智商虽非高创造性的充分条件，但可以说是高创造性的必要条件。
39、哪些个性因素会影响到创造性思维的水平?
答：具有幽默感、具有强烈的好奇心、有抱负和强烈的动机、能够容忍模糊与错误、喜欢幻想、具有独立性等。
相关文章：
更多关注：报考指南 网络课堂 考试用书 2012年教师资格考试面试常见问答题及指导汇总
（责任编辑：靳海江）
