第一章 教育心理学概述
一、内容提要
本章主要介绍了教育心理学的研究对象与研究内容、教育心理学对于教育实践的作用以及教育心理学的发展概况。
二、考点及重点难点提示
识记：教育心理学的定义、研究内容、发展历程和基本作用。
重点难点：教育心理学研究的内容;教育心理学发展的四个阶段及各阶段的代表性的人。
三、知识点梳理
第一节 教育心理学的研究对象与研究内容
一、教育心理学的研究对象
1、教育心理学的定义：教育心理学是研究教育情境中学与教的基本心理规律的科学。
2、教育心理学与其它学科的关系
是应用心理学的一种，是心理学和教育学的交叉学科。
3、具体研究对象
拥有自身独特的研究课题，即如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。 包括：探讨学生学习的心理规律(学习的实质、动机、过程与条件等);根据这些规律创设有效的教学情境(提供学习资源、安排学习活动、设计师生互动过程、管理学习过程等)，促进学生学习。
二、教育心理学的研究内容
教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教之间的相互作用过程展开的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等五种因素;由学习过程、教学过程以及评价/反思过程这三种活动过程交织在一起。
(一)学习与教学的要素
1、学生
学习的主体因素。
从两个方面影响学与教的过程：第一，群体差异;第二，个体差异
2、教师
指导地位。
主要涉及四种基本心理特性(敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格)。
3、教学内容
是学与教的过程中有意传递的主要信息部分。
一般表现为教学大纲、教材和课程。
4、教学媒体
是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。
5、教学环境
包括物质环境和社会环境两个方面。
物质环境包括：课堂自然条件、教学设施以及空间布置等;社会环境包括：课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。
(二)学习与教学的过程
1、学习过程
概念：指学生在教学情境中，通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。
学习过程是教育心理学研究的核心内容。
2、教学过程
概念：
在教学过程中教师设计教学情境，组织教学活动，与学生进行信息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和态度。
3、评价/反思过程
概念：
包括的内容：在教学之前对教学设计效果的预测和评判;在教学过程中对教学的监测和分析;在教学之后的检验和反思。
三、教育心理学的内容体系
(一)总论
(二)学生与学习心理
(三)教学与教师心理
第二节 教育心理学的作用
教育心理学对教育教学实践具有描述、解释、预测和控制的作用。
一、帮助教师准确地了解问题
二、为实际教学提供科学的理论指导
三、帮助教师预测并干预学生
四、帮助教师结合实际教学进行研究
(结合例子理解)
第三节 教育心理学的发展概况
一、初创时期(20世纪20年代以前)
1、1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，西方第一本以教育心理学命名的专著，使教育心理学成为了一门独立的学科。
2、乌申斯基，《人是教育的对象》，俄罗斯教育心理学的奠基人
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
弗洛伊德、程序教学、维果斯基
三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
布鲁纳、赞可夫、巴甫洛夫
四、完善时期(20世纪80年代以后)
布鲁纳1994年总结教育心理学四方面研究成果
五、我国教育心理学的发展
1、1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
2、70年代后期复苏、繁荣
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（责任编辑：中大编辑）
