一、 怎样培养孩子的阅读习惯？
小朋友看书一般都比较“马虎”，匆匆看完彩图就对图书失去了新鲜感，教师和家长怎样引导？
培养孩子的阅读习惯非常重要，能使幼儿终身受益。培养孩子的阅读习惯要注意从以下三个方面入手：
1、选择适合不同年龄幼儿特点的图书
为幼儿选择好的图书十分重要，一般来说可以依据以下两个方面来判断和选择：
一是依据图书画面的色彩、线条、形状等要素选择图书。图书大部分内容蕴含在画面中，所以画面要能提供主要情节传达出正文内容，人物的好恶、个性与情绪要能在图画中透过动作、表情甚至是服装显露出来。图书的氛围能通过颜色、布局等营造烘托出。画面背景提供的次要情节要有助于幼儿发现和理解图书内容的。
二是依据故事情节、主题、文字等文学要素选择图书。情节是故事发展的线路图，引领幼儿逐步领受故事所传达的意义，因此图书要有生动的情节，要能通过最简单的内容，传达出蕴涵着爱和生命等丰富的内涵、深沉的情感和深刻的哲理，使幼儿在潜移默化得到感悟和启迪。此外，故事还要词句生动、文字优美，语句段落重复，朗朗上口，富有节奏和韵律的美。
不同年龄阶段的孩子由于其认知、语言等发展的不同，在阅读的偏好及需求上也有一定的区别，各年龄幼儿所喜欢的图书的特点大致如下：
小班：小班幼儿保持注意力的时间较短、对熟悉、具体、生动的事物感兴趣，对动作和声音偏爱、爱模仿。所以应为他们选择内容短小生动、情节简单，一次能看完的图书。有生动、形象的文学词汇和语句，如象声词、动词、重叠词等，同时语句多动作性和反复重叠，幼儿读来朗朗上口，富有韵律感，便于通过语言和动作模仿再现图书中人物的语言、动作。同时，图书内容应贴近幼儿日常生活经验，画面色彩鲜艳明亮、主体形象可爱，大而突出，背景相对淡化，给人温馨、快乐的感觉。单幅画页、版面大而精美更能受到孩子门的喜爱。
中班： 在小班的基础上，中班幼儿乐于欣赏、学习具有清晰情节和结构富有想象力、感染力和思想性的图书，情节有变化、有悬念但不过于曲折。而且喜欢表现人物情感和心情的性格鲜明生动的图书。喜欢描绘故事意境和人物内心情感的优美语言。绘画线条和色彩的运用更为丰富，将人物不同的心情、好恶、个性表现得生动，准确地传达出故事要表达的意义或感觉。而且这时幼儿喜欢欣赏拼贴画、水粉画、色铅笔画等不同绘画风格的图书。
大班：大班幼儿对新奇事物充满了好奇和探究的欲望，乐于欣赏多种题材和形式的优秀故事、童话图书，奇思妙想、出乎意料的神奇事件和人物的图书，甚至探讨一些抽象概念或恐惧情绪的图书都是他们喜欢的。为大班幼儿选择的图书情节应跌宕起伏，人物心理和情感赋予变化，而且语言细腻刻画入微，幽默且富有想象力和浪漫色彩。在中班基础上，线条、色彩和构图应更能体现出人物性格特征、烘托出故事特有的气氛。
2、采用多种方法引发幼儿的阅读兴趣
引发幼儿深度阅读的方法很多，常用的比较有效的方式包括：新书介绍、问题引导、亲子共读等。
3、介绍新图书，引发幼儿对图书的关注和阅读兴趣。
在新书投放阅读区前，教师必须将新书介绍给孩子，并完整地朗读或讲新书的故事，然后把书放到书架上，这样做往往能激发幼儿的阅读愿望。吸引幼儿的注意力是给幼儿读书的首要工作，教师根据幼儿的年龄特点，巧妙地设计别致的介绍的方法，以吸引幼儿的注意力，我们感到比较有效的方法：
利用小班幼儿喜欢游戏心理，对于情景性较强的图书，教师巧妙利用游戏形式，引发幼儿对新书的关注后，以师幼共读方式为幼儿讲新书。
利用图书封面和故事名称，教师提出相关有悬念的问题，并以朗读方式调动中、大班幼儿的阅读动机。让幼儿根据已经了解的大意，仔细琢磨每页画面和文字的意义，同时教师对故事的诠释、情感、态度传递给孩子，使他们的心灵随着教师朗读声的翅膀起飞。
随着大班幼儿阅读兴趣的提高、阅读图书的丰富、阅读经验的提高，在来园、餐前等时间定期进行“我看过的书”，请幼儿来向大家介绍图书，简单地讲出自己读过的故事中有趣的情节，还可以就图书内容提出相关的问题请幼儿猜一猜结果，并将问题用孩子们喜欢的图文结合的方式画出来，贴在阅读区墙饰中，不仅通过阅读增强了幼儿的信心、提高了语言表达能力，同时还激发了其他幼儿也去读更多书的愿望，孩子们读书的兴趣大增。
4、开展图书评价活动，在分享和推广精品图书过程中激发阅读更多的图书。
同伴之间的相互影响是幼儿学习的重要途径，有时教师可适当采用幼儿评价的方式，进一步激发幼儿阅读的兴趣和愿望。当幼儿在图书区经历一段时间阅读后，在大部分幼儿阅读了阅读区图书的基础上，根据不同年龄班幼儿的特点和能力，围绕图书本身的画面和故事情节等内涵等不同方面，教师引导幼儿进行评选。
引导小班幼儿从可爱的形象和美丽的色彩评选；而对中班幼儿，则引导他们主要围绕故事的情节展开讨论和评价，使幼儿感受图书情节和绘画的的美；对大班幼儿，则引导他们重点围绕故事的内涵和人物性格进行评价，引导幼儿进一步感受故事的涵义和丰富的人物性格。
在此基础上教师请幼儿比较大家喜欢的故事内涵，使幼儿感受到故事所蕴涵的丰富性。幼儿在交流中进一步欣赏和体会图书文学美、艺术美，而且，师生对图书的进一步诠释会也大大激发幼儿进一步阅读的愿望。
5、引导幼儿深度阅读——关注细节、情节和心理
幼儿对图书的理解难点在于对图书画面及故事细节的理解，这也是影响幼儿准确理解和感悟图书的关键。细节的追求要到中班后期和大班开始，所以教师在阅读区了解幼儿阅读中遇到的困难，从细节入手，给予指导。
中班幼儿已经基本能看懂画面的主要内容，对故事主要情节和人物的情感内心活动也有了初步的理解。教师从画面和故事细节入手，引导幼儿细致观察人物表情、画面色彩及背景等多种线索，建立细节之间的联系，帮助幼儿把握细节，理解故事情节、体会人物情感，使幼儿获得审美能力的提高。
为进一步提高幼儿对图书的理解，提高对故事、童话图书思想性的感悟，教师不断地引导幼儿在故事情节起伏发展过程中，感受和体会人物心理和情感的变化，把握人物性格特征。因此，教师通过与幼儿进行讨论，引发回忆、反思故事角色语言和内心活动，引导幼儿寻找、思考事件发生和发展的原因，引领幼儿逐步感悟故事所传达的深沉的意味、厚重的情感、深刻的哲理，感受文学作品带给人的无穷魅力。
二、如何培养幼儿的倾听习惯？
培养孩子的倾听习惯非常重要，但需要有一个循序渐进的过程。不仅要注意对幼儿的引导和要求，而且还要注意用吸引幼儿、生动有趣的材料进行倾听习惯的培养。当然，倾听发生的情境不同，孩子倾听的注意程度也不同，从互动的情境开始培养也是一种有效的途径。
1、 听适合幼儿年龄特点的童话故事。
优美的语言、富有浪漫色彩和无限想象力的情节、富有传奇色彩的人物，都会深深地吸引孩子。
教师要注意选择适合小、中、大班不同年龄幼儿的作品，孩子乐于听、能听懂，有助于习惯的养成。
当然，选择的作品最好是名著，这有利于幼儿文学语言的发展。
（1）用问题或悬念引起幼儿对听的内容的关注。
接下来会发生什么呢？
听听他们小组的小朋友在科学区发现了什么有趣的事？
小兔子找到家了吗？
小动物争霸，到底争的是什么呢？
故事的名字叫《会动的房子》，可房子为什么会动呢？
……
带着问题和悬念，幼儿会听的更好，更认真仔细。
（2）一对一的或小组的讨论，也有助于培养幼儿倾听的习惯。
为了参与讨论，孩子们需要彼此倾听与对话。孩子不太感兴趣的内容，如果采用集体听的方式更容易分散孩子的注意力。
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