教师面试技巧之教学技能篇:结课技能(4)
17.拓展发散法
好文章就像品茶,越品越香,其中的意境可谓是言已尽而意无穷。课堂有限的时间所品味的意境可谓少矣。结课之时,教师有必要针对教学过程得出的结论,进一步分散思考,以拓宽识的覆盖和使用面,并加深对知识和方法的掌握。教学案例如下∶《白杨礼赞》为了掌握本课重点——象征手法的应用,结课可设计“蜡烛想到……’、“绿叶想大到……”等话题来引导学生对这知识的巩固。《走一步,再走一步》结课时可设计为从走一步,再走一步,谈谈生活中你相似的遭遇……《皇帝的新装》可设计为游行之后皇帝、小孩的遭遇……为题展开想象。
18.游戏表演法
游戏法是一种把练习内容寓于游戏之中的结束课堂教学的方法。小学生往往对大量的、枯燥的练习缺乏兴趣,甚至产生厌倦心理,学习处于被动状态。采用游戏法结课能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来,唤起他们主动参与练习的激情,收到事半功倍的效果,并从中体验成功的喜悦,唤起儿童再一次追求成功的心向。教学案例如下∶
小学数学“倍的认识”一课,一位教师在结束时,设计了“动脑筋离开教室”的游戏。师生总结全课后,表扬本课最突出的三名同学,下课时要让他们手拉手先走出教室。然后提出∶其余同学离开教室时,动脑筋想一想,怎样走,能让大家一眼就看出剩下的人数是他们的几倍。(全班人数是3的倍数)
经过一阵叽叽喳喳的讨论,大家认识到,以被表扬的三个同学为一倍量,思考剩下的学生还有几个3,即是3的几倍。下课铃响了,同学们纷纷三人一组手牵着手快乐地离开了教室。
这样的结尾,自然、巧妙、不落俗套,寓知识的巩固、思维的发展于轻松的游戏之中,悄然之间丰富了学生“倍”的概念表象,深化了对于“倍”的理解。
19.假想法
假想法是对课文作各种假设,让学生依据假设推断另外的结局,以此培养学生创造力和想象力的结课方法。教学案例如下∶
《狼和小羊》一文最后一句是“说着就往小羊身上扑去”。一位教师在课的结尾是这样安排的∶
师∶小羊后来怎样呢?
生∶狼吃了小羊。
生∶不,小羊没有死,它想办法骗了狼。
师:(及时可定、表扬)好主意!说出来听听。
生:狼向前扑去,小羊往旁边一跳,躲开了狼,狼一头扎进河里淹死了。
生:狼正要向羊扑过去,猎人来了,一枪打死了狼。
生:狼扑向小羊,小杨说:“尊敬的狼大哥,让我先吹一会儿笛子给你听听,再吃我,好吗?”狼想了想,反正你迟早都是我的口中美食,于是就答应了。这是,小羊吹起了一支催眠曲,狼听着听着就睡着了。
结课的方法很多,但归纳起来主要有两类,即封闭性结课和开放性结课。封闭性结课又称认知型结课。目的是巩固学生所学的知识,把学生的注意力集中到课程的要点上。开放性结束时把所有的知识向其他方向延伸,以拓宽学生的知识面,引起更浓厚的研究兴趣,或把前后知识联系起来,是学生的知识系统化。总之,在实际教学中具体采用什么方法,要根据教学内容的性质和要求来决定。
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(责任编辑:中大编辑)
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