第三章 学习的基本理论
一、内容提要
本章的主要内容是学习的实质与类型以及学习理论中具有代表性的两大流派：联结学习理论和认知学习理论。
二、考点及重点难点提示
识记： 加涅的学习层次分类和学习结果分类、先行组织者。
理解： 学习的实质、联结学习理论和认知学习理论主要观点、尝试-错误学习的基本规律、经典性条件反射的规律、操作性条件反射的规律、加涅的信息加工学习模式。
运用： 运用布鲁纳的认知结构学习理论、奥苏贝尔有意义接受学习理论和建构主义学习理论指导教学实践。
重点难点：几种理论关于学习的主要观点;理论在教学中的运用
三、知识点梳理
第一节 学习的实质与类型
一、学习的实质与特性
(一)学习的心理实质
1、学习的概念
2、理解学习的实质需要了解的三点内容
(二)人类学习和学生学习
1、人类学习与动物学习的本质区别
2、学生学习的三方面主要内容
二、学习的一般分类
(一)加涅的学习层次分类
1、信号学习
2、刺激―反应学习
3、连锁学习
4、言语联结学习
5、辨别学习
6、概念学习
7、规则或原理学习
8、解决问题学习
(二)加涅的学习结果分类
五种类型
1、智慧技能
2、认知策略
3、言语信息
4、动作技能
5、态度
(三)我国心理学家的学习分类
三类：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习
第二节 联结学习理论
一、桑代克的尝试-错误说
(一)桑代克的经典实验
“猫走迷笼”实验
(二)尝试-错误学习的基本规律
1、效果律
2、练习律
3、准备律
二、巴普洛夫的经典性条件作用论
(一)巴普洛夫的经典实验
(二)经典性条件反射的基本规律
1、获得与消退
2、刺激泛化与分化
三、斯金纳的操作性条件作用论
(一)斯金纳的经典实验
斯金纳箱
(二)操作性条件作用的基本规律——强化
1、强化与强化物
2、逃避条件作用与回避条件作用
3、消退
4、惩罚
(三)程序教学与教学机器
四、加涅的信息加工学习理论
(一)学习的信息加工模式
第三节 认知学习理论
一、苛勒的完形-顿悟说
(一)苛勒的经典实验
黑猩猩的问题解决行为实验
(二)完形-顿悟说的基本内容
1、学习是通过顿悟过程实现的
2、学习的实质是在主体内部构造完形
二、布鲁纳的认识-结构说
(一)学习观
1、学习的实质是主动地形成认知结构
2、学习包括获得、转化和评价三个过程
3、学习应广泛使用发现法(考纲不要求)
(二)教学观
1、教学的目的在于理解学科的基本结构
2、掌握学科基本结构的教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、强化原则
三、奥苏伯尔的有意义接受学习说
(一)学习分类
接受学习/发现学习;机械学习/意义学习
(二)意义学习的实质和条件
1、意义学习的实质
概念：意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。
理解：实质性的联系、非人为的联系
2、意义学习的条件
客观条件、主观条件
(三)接受学习的实质与技术
1、接受学习的实质
2、先行组织者技术
四、建构主义学习理论
(一)建构主义是当代学习理论的一场革命
(二)当今建构主义学习理论的基本观点
1、知识观
2、学习观
3、学生观
2、控制结构
(二)学习阶段及教学设计
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