幼儿教师

早期的传统理论

1．霍尔的“复演说”；

2．席勒一斯宾塞的“精力过剩说”；

3．彪勒的“机能快乐说”；

4．格罗斯的“生活预备说”；

5．拉扎鲁斯一帕特瑞克的“娱乐一放松说”；

6．博伊千介克的“成熟说”

当代的游戏理论

1．精神分析理论；

2．认知动力说；

3．学习理论

幼儿游戏的特点

1．游戏是幼儿的自主活动；

2．游戏无强制性的外在目的；

3．游戏伴随着愉悦的情绪体验；

4．游戏活动是在假想的情景中发展的

从教育的作用上分

1．角色游戏；

2．结构游戏；

3．表演游戏；

4．体育游戏；

5．智力游戏；

6．音乐游戏

依据幼儿认知特点分类

1．感觉机能性游戏；

2．象征性游戏；

3．结构性游戏；

4．规则性游戏

依据游戏的社会性特点分类

1．非游戏行为；

2．旁观游戏；

3．独自游戏；

4．平行游戏；

5．联合游戏；

6．合作游戏

依据幼儿行为表现分类

1．语言游戏；

2．动作技能游戏；

3．想象游戏；

4．交往游戏；

5．表演游戏

依据教育的目的性分类

自发游戏和教学游戏

幼儿游戏的指导

1．尊重幼儿游戏的自主性；

2．以间接指导为主；

3．按幼儿游戏发展的规律指导游戏；

4．按各种类型游戏的特点指导游戏；

5．正确评价幼儿的游戏；

6．使游戏成为幼儿园的基本活动