教育是一门语言艺术。《纲要》指出，教师是引导孩子学习的人，是挑战孩子思考、支持孩子发展的贴身朋友，教师的语言对孩子的成长起着潜移默化的作用。以下三个案例让我们看到了教师是如何运用语言艺术与孩子们进行互动，展现自身语言魅力的。 （责任编辑：）
案例一：综合活动——中秋节（中班）
孩子们投入地用橡皮泥做着月饼，这时笑笑等孩子情绪激动起来，边做边大声地讲话。陆老师走到安静操作的一边，做了一个深呼吸的动作，“这里的月饼好香呀！”，又走到讲话孩子的身边，“这里的月饼不卫生，是不合格产品，因为你们的口水掉到月饼上了。”笑笑不好意思地吐出舌头，作了个鬼脸，认真地做起了月饼。
月月是个内向的孩子，她做了几个小小的月饼，展评时，旁边的孩子说：“这个月饼太小了，不像月饼，不好看。”月月听了不高兴了。陆老师见后问：“月月，是不是现在的月饼太大，你一次吃不完一个。”月月听了连连点头。“月月设计师真了不起，设计了小巧的月饼，以后商店里有了这种月饼，顾客会感谢你的。”
收归材料时，陆老师说：“请小工人把月饼放入小烘箱（每人一个橡皮泥盒子），再放入大烘箱（放橡皮泥的柜子）。孩子们很快收归好了橡皮泥。
案例二：小金鱼死了（小班）
早上入园，浩浩跑过来告诉老师：“老师，一条小金鱼死了。”明明说：“快把它扔到垃圾桶里，我妈妈说过小金鱼死了会臭的。”范老师把小金鱼捞起来，用纸包好，对孩子们说：“走，我们把鱼埋在花园里，让鱼慢慢地化成泥土中的养份，花儿会长得更漂亮。”过了几天，浩浩好奇地对范老师说：“蚯蚓在泥土中怎么没有化成养份呢？” 范老师开始一愣，马上想起了小金鱼的事，就向浩浩了解情况，原来浩浩和爸爸去钓鱼，看到爸爸把蚯蚓放在泥土里。范老师高兴地抱住浩浩，亲切地说：“你真是个爱动脑的宝宝，蚯蚓是生活在泥土中的，泥土是它的家呀，蚯蚓在泥土中钻来钻去，可开心了。鱼儿的家在哪里？你们一定知道吧。”“那鱼儿在它的家里怎么会死掉呢？”孩子们七嘴八舌地议论开了。于是范老师引导孩子们生成了系列活动——《可爱的小鱼》，通过多种活动，孩子们初步知道了鱼儿的外形特征及生活习性。
案例三：下小雨了（大班）
自主游戏时间到了，窗外小雨还在“滴嗒、滴嗒”地下着，有的拿着玩具不知不觉玩到了门口，有的竟然站在窗口望着小雨点落下来。陈老师看着孩子们的表情与举动，想了一下说：“换上你们的雨鞋，撑开你们的∩。酵饷婧托∮曜鲇蜗钒伞！焙⒆用腔逗羧冈酒鹄础Ｓ械男朔艿匮銎鹦×常糯笞彀停糜甑闱孜牵挥械挠昧Φ夭茸诺厣系乃ζ鸲涠渌āＳ械淖邢腹鄄熳攀饕丁⒒ò晟暇вǖ乃椤！⒆用蔷∏榈卦谟曛墟蚁贰Ｕ馐背吕鲜λ担骸澳忝强穆穑俏颐前迅詹诺目炖忠豢袒吕矗此托∮甑愕挠蜗纷钣腥ぁ！焙⒆用嵌餮杆俚鼗氐浇淌摇?BR> 案例分析：
苏霍姆林斯基说过：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一个最主要的创造工具。”日常教育教学中，教师要给语言抹上一点色彩，让语言更绚丽、更灿烂。
一、抹上尊重的色彩，让心灵沐浴阳光。
面对孩子们操作时的大声讲话，陆教师用月饼不卫生来提醒孩子们。当月月的小月饼受到同伴的嘲笑时，教师及时给月月解了围。在这里，让我们看到了一个优秀的教师是如何体面地维护孩子的尊严，幽默而又智慧地处理孩子的过失。在这里，让我们看到了幼儿教育充满阳光，充满关爱。没有了简单的说教，没有了粗暴的惩罚。成功的教育总是充满爱的教育，尊重无价，宽容无价。
