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2019下半年小学教师资格证考试辅导《教育知识与能力》简答题2

1班级活动的特点。 答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性

2.简述开展好课外活动的基本要求。 (1)要有明确的目的性和计划性。(2)活动的内容和组织形式要丰富多彩，富有吸引力。 (3)充分发挥学生的积极性、主动性和创造精神。

3.组织班级活动的原则。

1、目的性原则2、针对性原则3、易操作原则4、整体性原则5、创新性原则6、多样性原则

4.班级活动的形式。 1、论理式班队活动 2、交流式班队活动 3、文艺式班队活动 4竞赛式班队活动 5、纪念式班队活动 6、实践式班队活动

5.小学教育研究的内涵，方法，特征，类型。

内涵：教育科学研究是研究者借助教育理念，以有价值的教育现象或问题为研究对象，运用相应的科研方法，有目的、有计划地探索教育规律的创造性认识活动。

基本方法：观察法、调查法、实验法、历史法、比较法、个案法

特征：继承性、创新性、系统性、控制性

类型：按研究目的分(基础性研究、应用性研究、综合性研究) ;按研究的功能分(发展性研究、评价性研究、预测性研究) ;按研究的对象分(定性研究、定量研究); 按使用的方法(历史研究、描述研究、比较研究、实验研究、理论研究)

6.教师专业发展的途径和方法。

1、终身学习 2、行动研究 3、教学反思 4、同伴互助5、专业引领6、课题研究7、网络远程研修8、教师成长记录袋9、开展微格教学

7.常用培养学生良好的态度和品德的方法。 1、有效的说服 2、树立良好的榜样 3、利用群体约定 4、价值辨析 5、给于恰当的奖励与惩罚

8小学教师职业道德和教育素养。

职业道德：1、爱国守法 2、爱岗敬业 3、教书育人 4、关爱学生 5、为人师表 6、终身学习。教育素养：1、教育理论知识 2、教育实践能力(语言表达能力、教学实践能力、教育和组织管理能力、心育能力和课程能力)3、教育机智 4、教育科研能力

9.小学生身心发展的一般规律。 1、身心发展的顺序性 2、身心发展的不平衡型 3、身心发展的阶段性 4、身心发展的互补性 5、身心发展的个体差异性

10.加涅的8层次5分类 加涅把学习分成八类： ①信号学习。②刺激一反应学习。③连锁学习。 ④言语联结学习。⑤辨别学习。⑥概念学习。⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。 前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。 加涅的学习结果分类 加涅后来进一步提出了五种学习结果，把它们看做是五种学习类型。分别是： ①智慧技能。主要用来解决“怎么做”。②认知策略。学会学习的核心部分。③言语信息。④动作技能。⑤态度。

11.柯尔伯格道德发展阶段论。

答：1.前习俗水平 (惩罚服从取向阶段和相对功利取向阶段) 大约出现在幼儿园及小学低中年级。 2.习俗水平(寻求认可取向阶段和遵守法规取向阶段)这是在小学中年级以上出现的，直到青年、成年。 第三阶段:“好孩子”取向。 第四阶段:权威和社会秩序取向。 柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。 3.后习俗水平(社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段)

12.学习策略。

(一)认知策略(复述策略、精细加工策略、组织策略)

复述策略(1利用随意识记和有意识记 2多种感官参与 3、复习形式多样化 4、画线、5排除互相干扰 6整体识记与分段识记)

精细加工策略：1、记忆术(位置记忆法、缩减和编歌法诀、谐音联想法、视觉联想、语义联想)2、做笔记3、提问4、生成性学习5、利用背景知识、联系实际

组织策略：1、列提纲2、利用图形(系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图)3、利用表格(一览表、双向表)

(二)元认知策略(调节策 略、监视策略、计划策略)

(三)资源管理策略(时间策略、学习环境策略、努力管理 策略、社会资源利用策略)

13.课外活动的内容、形式。

内容：1、科技活动2、学科活动 3、文学艺术活动 4、体育活动 5、社会活动 6、传统的节日活动 形式：(一)群众性活动 (二)小组活动10-20人 (三)个人活动

14.教学设计原则、 步骤、要求、内容、依据

原则：系统性原则、程序性原则、可行性原则、反馈性原则

步骤：1、教学目标的阐述 2、教学重难点分析 3、教学准备 4、教学课时计划 5、教学设计过程 6、板书设计7、教学反思

要求：1、导入环节 2、问 题设计 3、学生获取知识的过程 4、练习设计 5、教学后记

内容：1、教学目标的设计 2、教学内容的设计 3、教学措施的设计 4、教学评价的设计

依据：1、学科性能 2、教学任务和要求 3、教学内容的特点 4、教学原则的要求 5、教师本人的教学特点和风格 6、学生的年龄特征和个别差异

教案的基本内容　1.课题　2.教学目标　3.课型、课时　4.教学内容　5.教学重点和难点　　6.教学方法　7.教具　8.教学过程　9.作业布置　10.板书设计

15.选择运用教学方法的基本依据。 1、教学目的和任务的要求 2、课程性质和教材特点 3、学生特点 4、教学时间、设备、条件 5、教师业务水平实践经验及个性特点

16.新课程改革下的有效情境创设应注意几点? 1、根据知识的内在联系，让情境生成学习材料问题 2、巧妙设计认知冲突，创设问题情境。 3、从学生已有的知识经验出发，寻找知识经验的联系，创设情境。 4、教师本身就是一种好的教学情境

17.新课改下的课堂教学中情境创设的具体应用 1、借助实物图像创设教学情境 2、借助动作(活动)创设教学情境(操作、表演、演示、活动) 3、借助语言创设教学情境(朗读、描述、比喻) 4、借助新旧知识观念的关系和矛盾创设教学情境 5、借助背景创设教学情境 6、利用儿歌谜语创设教学情境 7、借助问题创设教学情境 8运用想像创设教学情境

18.简述小学生良好学习习惯养成的一般方法。 (1)必须从小抓起，从儿童抓起。因此，家长应注重儿童的良好行为习惯的教育。 (2)要坚持循序渐进的原则。 (3)要建立三结合教育网。学生除受学校教育影响外，还受家庭、社会的影响，因此，应建立三种教育力量结合点，为学生养成良好的行为习惯创造有利条件。 (4)要有科学的管理与评价。

19.简述教师专业发展的内容。 (1)教师专业知识的发展;(2)教师专业能力的发展;(3)教师职业道德的发展;(4)教师人格修养的发展

20.小学生美育的基本方法和策略有哪些? (1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。 (2)通过大自.然进行美育。 (3)在日常生活中进行美育。

21.简述激发小学生动机的基本方法。 (1)充分利用反馈信息，恰当进行奖惩： (2)积极创设问题情境，激发和维持学习兴趣： (3)指导学生进行积极归因，增强对成功的期望： (4)培养自我效能感，增强学生成功的自信心： (5)教师要发挥主导作用，成为学习动机的激发者; (6)注意个别差异。

22.简述操作技能不同于心智技能的特点 (1)就动作的对象而言，操作技能的活动的对象是物质性客体或肌肉，具有客观性; (2)就动作的进行而言，操作技 能的执行是通过外部显现的肌肉运动实现的，具有外显性; (3)就动作的结构而言，操作活动的每个动作必须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。

23.教师职业角色 ①引导者促进角色;②参与者角色; ③开发利用者角色;④评价者角色和研究者角色。

24.简述小学生身心发展的一般规律。 (1)身心发展的顺序性;(2)身心发展的阶段性;(3)身心发展的不平衡性;(4)身心发展的互补性;(5)身心发展的个别差异性。

25.简述当前我国基础教育课程改革所倡导的学生观 (1)学生是发展的人 (2)学生是独特的人 (3)学生是具有独立意义的人

26.简述影响个体发展的主要因素 1、遗传素质：遗传素质是个体发展的前提，为个体身心发展提供生理基础;遗传素质的差异对人的身心发展有一定影响作用，但其作用不能夸大。 2、环境：环境为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象，环境对个体发展的影响有积极和消极之分。 3、学校教育：学校教育对人的发展起主导作用。学校教育具有其独特的功能，例如加速个体发展、开发个体特殊才能和发展个性等得功能。 4、个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素。

27.简述教育调查报告的一般结构 (1)引言在引言部分 应简要讲明本次调查研究的目的和意义。(2)方法与步骤(3)材料分析，材料包括用来对比或说明现象结构的背景材料、其他调查材料、典型调查材料 以及文献资料。(4)总结。总结包括结论、预测、建议和对调查的估价。

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