第三节 德育的原则、途径和方法
(一)德育原则
1、概念：
德育原则是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。
2、我国中学德育的基本原则(或说德育工作的基本要求)：5点，考纲p157—158
(1) 导向性原则：3点
(2) 疏导原则：3点
(3)尊重学生与严格要求学生相结合原则：3点
(4)教育的一致性与连贯性原则：3点
(5)因材施教原则：3点
3、举例说明导向性原则
导向性原则是指进行德育要有理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展。
贯彻导向性原则的基本要求：
(1)坚持正确的政治方向;
(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;
(3)要把德育的理想性与现实性结合起来。
4、举例说明疏导原则 157
疏导原则指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。
贯彻疏导原则的基本要求：
(1)讲明道理，疏导思想;
(2)因势利导，循循善诱;
(3)表扬激励为主，坚持正面教育。
5、试述尊重学生与严格要求学生相结合原则
尊重学生与严格要求学生相结合原则，是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
贯彻原则的基本要求：
(1)爱护、尊重和信赖学生;
(2)要求教育者对学生提出的要求，要作到合理正确，明确具体和严宽适度;
(3)要求教育者对学生提出的要求要认真执行。
6、因材施教原则在思想品德教育中如何贯彻之?
因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育。
贯彻该原则的基本要求：
(1)深入了解学生的个性特点和内心世界;
(2)根据学生个人特点有的放矢地进行教育;
(3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育。
(二)德育的途径
德育的途径是指德育的实施渠道或形式。
(1)政治课与其他学科教学(德育的基本途径)
(2)课外活动与校外活动
(3)劳动
(4)共青团活动
(5)班主任工作
(三)德育方法
1、概念
德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式。
2、我国德育的基本方法：5点考纲p160-2
(1)说服法：4点要求
(2)榜样法：3点要求
(3)锻炼法：3点要求
(4)陶冶法：3点要求
(5)表扬奖励与批评法：3点要求
第四节 德育模式
(一)认知模式
当代最具影响的德育模式，由瑞士学者皮亚杰提出，美国学者科尔伯格进一步发展。这一学说的特征有：3点，考纲p163
1、理论假设
(1)道德发展论
道德判断有内容与形式之别，考纲p163
冲突的交往和生活情境最适合于促进个体道德判断力的发展：3点，考纲p163-4
(2)道德教育论
认知性道德发展模式实施德育的方法和策略：
(1)了解学生当前道德判断发展水平;
(2)运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡;
(3)向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式;
(4)引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式;
(5)鼓励学生把自己的道德判断付诸实施。
2、围绕道德两难问题的小组讨论
(1)道德两难问题及其设计：意义4点，考纲p164;设计要求：3点，p165;素材：3点，p165
(2)道德讨论中的引入性提问：作用，4点;策略：3点，考纲p165
(3)道德讨论中的深入性提问：策略：4点，考纲p165
3、优缺点
(1)认知模式的缺陷：4点，p166
(2)认知模式的特色及对我国学校德育改革的启示：特色：3点;启示：3点，考纲p166
(二)体谅模式
概况与理论特征：4点，考纲p166-7
1、理论假设：4点，考纲p167;第4点强调：2点，考纲p167
2、围绕人际-社会情境问题的道德教育
(1)设身处地：目的，考纲p168
(2)证明规则：一般目的;具体目的;考纲p168
(3)付诸行动：宗旨，考纲p168
3、优缺点
(1)缺陷：2点，考纲p168
(2)体谅模式的特色及对我国学校德育改革的启示：特色：3点;启示：3点，考纲p169
(三)社会模仿模式
概况与理论特征：3点，考纲p169
1、理论假设：2点，考纲p170;第2点包括：3点，考纲p170
2、围绕社会学习论的道德教育
(1)人类学习必须有个体品德参与才能完成
(2)道德判断取决于社会学习而没有固定发展阶段
(3)道德教育应从人的人格形成出发
(4)榜样对品德的作用
(5)提出环境、行为、人的交互作用论
3、优缺点
(1)缺陷：3点，考纲p171
(2)社会模仿模式的特色及对我国学校德育改革的启示：贡献：4点;启示：2点，考纲p171
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