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教育科学研究的基本过程

(一)选择研究课题

研究课题可以来源于教育实践，也可以来源于教育理论。从教育实践出发，教育研究课题产生的途径如下：(1)从社会变革与发展需要中提出课题;(2)从日常的教育实践活动中发现课题;(3)从教育实践的变革与发展中提出课题。从教育理论出发，教育研究课题的来源有以下几个方面：(1)承袭已有的研究成果来探究新的问题;(2)在理论空白处挖掘问题;(3)在理论观点的争议中寻找问题;(4)以反其道而行之来开拓问题;(5)在阅读理论、审视理论的过程中构思研究问题。

一个好的研究课题必须具有以下特点：选题必须有价值;选题必须有科学的现实性;选题必须明确具体;选题必须新颖，有独创性;必须有可行性。

(二)教育文献检索与综述

1.教育文献检索

在教育研究过程中，文献检索是必不可少的步骤，它贯穿研究的全过程。文献检索的作用在于：可以从整体上了解研究的发展动向与成果，把握需要研究的内容;吸取前人研究的经验教训，避免重复研究;可以澄清研究问题并界定变量;可以为如何进行研究提供思路和方法;可以综合前人的研究信息，获得初步结论。

一般教育文献可分为三种等级，即一次文献、二次文献和三次文献。一次文献包括专著、论文、调查报告、档案材料等以作者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献，具有创造性，有很高的直接参考和借鉴使用价值，但它储存分散、不成系统。二次文献是对原始文献加工、整理，使之系统、条理化的检索性文献。一般包括题录、书目索引、提要和文摘等。二次文献具有报告性、汇编性和简明性，是对一次文献的认识，是检索工具的主要组成部分。三次文献是在利用二次文献的基础上对某个范围内的一次文献进行广泛深入的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献，包括进行动态综述性文献、专题评述、数据手册、年度百科大全以及专题研究报告等。这类叙述性文献全面、浓缩度高、覆盖面广、信息量大、内容新颖，即有综合性、浓缩性和参考性特点。

2.教育文献综述

对于比较正规的教育科研或较大研究课题来说，完成文献资料的阅览之后，还要撰写文献资料综述，也就是在对文献进行整理、阅读、思考、分析、综合、概括的基础上，用自己的语言将与研究课题有关的文献内容叙述出来，在叙述的同时可以根据需要进行评论。它包括四个方面的内容：(1)问题的提出，说明查阅文献资料的目的及研究的问题;(2)研究方法，确定文献资料的分析范围、分析维度和分析程序;(3)正文部分。这是文献综述的主体部分;(4)主要文献目录，包括专著及论文。

文献综述有两种类型：一种是叙述性文献综述，另一种是述评性文献综述。在做叙述性文献综述时，可以根据需要进行必要的组织和构思，但观点、数据必须忠于原文，文中不能加进综述者自己的观点，更不能修改数据。在做评述性文献综述时，虽可以加进综述者的观点，但综述者观点所占的篇幅不能过大，同时要将综述者的观点独立开来，放在最后，让其他人一眼就能看出哪些是文献中的观点，哪些是综述者的观点。

文献综述的长度可以依据正在准备的研究报告的类型而定。

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（责任编辑：中大编辑）

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