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学习目的与要求
教育与入的发展是教育的又一基本规律。通过本章学习，考生应明确人的本质特点，人的发展的内涵与身心发展的一般规律，影响人的身心发展的因素及其作用和教育发挥主导作用的条件。
课程内容
第一节 人的本质观及其教育学意义
㈠人是自然性与社会性的统一
人的本质的内涵。马克思关于人的本质的思想。人的自然性的内涵、表现。人的社会性的内涵、社会性的表现：相互依存性、交往性、道德性。人的自然性与社会性的教育学意义。
㈡人是受动性与能动性的统一
人的受动性的表现：人要受到自然环境和条件的制约；人要受到社会环境和条件的限制。人的主观能动性的表现：主体活动的目的性、计划性和预见性；主体活动的创造性；主体活动的选择性。人的受动性与能动性的教育学意义。
㈢人是共性与个性的统一
人的共性的内涵。人的个性的内涵。个性与共性的联系。人的共性与个性统一的教育学意义。
第二节 人的身心发展及其一般规律
㈠人的身心发展的内涵
人的身心发展的概念。人的发展的内容：身体的发展与心理的发展。人的身、心两方面发展的关系。
㈡人的身心发展的一般规律
人的身心发展一般规律的内涵。人的身心发展一般规律的具体表现：个体身心发展的顺序性及教育要求；个体身心发展的阶段性及教育要求；不均衡性及教育要求；个别差异性及教育要求；互补性及教育要求。
第三节 影响人的身心发展的主要因素
㈠遗传素质在人的发展中的作用
遗传素质的概念。遗传素质在人的发展中的作用：遗传素质为人的身心发展提供可能性；生理成熟程度制约人的发展过程和阶段；素质的差异性在构成身心发展的个别特点上有一定影响。遗传决定论的观点及其评价。
㈡环境在人的发展中的作用
环境的概念。环境在人的身心发展中的作用。环境决定论的观点及评价。
㈢教育在人的发展中的作用
教育起主导作用的原因：学校教育的明确目的性与方向性；较强的计划性与系统性；高度的组织性3对个体遗传素质的充分利用；对不良环境的控制和利用。教育万能论的观点及其评价。
㈣教育发挥主导作用的条件
教育的自身状况：物质条件、教师队伍、教育管理水平。人的主观能动性的调动。家庭环境的效应。社会发展状况：生产力、科技发展水平、社会环境、社会文化传统与民族心态、公民的整体文化素质。
考核知识点
㈠人的本质观及其教育学意义
㈡人的身心发展的一般规律
㈢遗传素质在人的发展中的作用
㈣环境在人的发展中的作用
㈤教育在人的发展中的作用及条件
考核要求
㈠人的本质观及其教育学意义
1．识记：人的本质的概念。马克思关于人的本质的思想。人的自然性与社会性的表现。人的共性与个性的内涵。
2．领会：人是自然性与社会性统一的教育学意义。人是受动性与能动性统一的教育学意义。人是共性与个性统一的教育学意义。
㈡人的身心发展的一般规律
1．识记：人的身心发展的概念。人的身心发展的关系。
2．领会：人的身心发展的一般规律与教育策略。
㈢遗传素质在人的发展中的作用
1．识记：遗传素质。
2．领会：遗传素质在人的身心发展中的作用。
3．应用：简要评价“遗传决定论”。
㈣环境在人的发展中的作用
1．识记：环境、自然环境和社会环境。
2．领会：环境在人的身心发展中的作用。
3．应用：简要评价“环境决定论”。
㈤教育在人的发展中的作用及条件
1．识记：洛克与康德关于教育作用的思想。
2．领会：教育在人的身心发展中的主导作用。
3．应用：教育发挥其主导作用需要的条件。
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（责任编辑：xy）
