本文主要是介绍的2012年教师资格考试：教育心理学重要考点之思维与创造性内容，希望对您复习2012年教师资格证考试有所帮助！~
五、思维与创造性
掌握思维的概念和特征;熟悉思维的机制;掌握概念的性质、分类和功能;熟悉概念形成的过程和条件;掌握推理的概念、问题解决的概念;熟悉推理的一般过程、问题解决的一般过程;熟悉问题解决的理论模式和方法步骤;掌握想象的概念、创造性的概念;熟悉创造性的测量和鉴别。
1、思维：以人已有的知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。
2、思维的特征：间接性、概括性、与语言密切联系(与动物思维的重要区别)
3、思维的机制：分析和综合(基本过程)~比较(对分析综合的结果进行比较)~抽象和概括(比较后得出共同特征和属性，通过概括将共同特征联合起来)
4、思维可分为直觉动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维。3岁之前以直觉动作思维为主，3~7岁以具体形象思维为主，抽象逻辑思维是人类思维的典型形式。
5、概念：反映客观事物共同特点与本质属性的思维形式，是高级认知活动的基本单元。每个概念都具有内涵(本质)和外延(范围)，二者呈反比。概念具有不同的等级。概念可按掌握概念的途径分为日常概念和科学概念。
6、概念形成的过程和条件：概念形成过程是从许多具体事例中归纳和发现共同因素的过程，而且受到反馈的影响。是一个需要不断提出假设和检验假设的过程，个体通过对刺激材料的分析与综合，并依据自己的知识经验，首先提出一个与目标相一致的假设，然后再根据反馈和对新材料的分析，检验和修正所提出的假设，最终形成概念。
7、推理：是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律(归纳推理)，或从一般原理演出新的具体结论的思维活动(演绎推理)。
推理的一般过程：归纳推理过程由假设形成和假设评价两部分组成，演绎推理则是从一般的规则推导出来的，有三段论推理、线性推理(线性三段论)、条件推理。
8、问题解决：由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。包括三部分：问题的初始状态、问题的目标状态、认知操作。
问题解决的过程：解决问题需要运用一系列的认知操作(算子)来完成，其过程就是利用算子使初始状态逐步到达目标状态的过程。问题解决还会受到问题表征方式、无关信息的干扰、功能固着、心向等影响。
具体策略：算法式(可能的方法一一尝试)、启发式(手段-目的分析、爬山法、逆向工作法)。
手段﹣目的分析法：分析目标状态与当前状态的差异，找出缩小差距的方法，若该方法条件不成熟，则提出能为该方法创造条件的办法(子问题)，将复杂问题分解成几个比较简单的子问题，螺旋式循序渐进地解决;
爬山法：进行评估后限于条件，不是缩小而是增加这一状态与目标状态的差距，经过迂回前进最终达到目标，是一种以退为进的方法。
逆向工作法：从目标状态出发按照子目标组成的逻辑顺序向初始状态递归，如几何证明题。
9、想象：是对头脑中已有的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。新颖性和形象性是想象的基本特征。想象是创造性活动中的精髓部分。
10、创造性：指重新组织已有的知识经验，提出新的方案和程序，并创造出新的思维成果的倾向，具有敏感性、流畅性、灵活性、独创性、再定义性、洞察性等特征。影响创造性的因素有：智力(高创造力必有高智力，反之未必)、人格、环境、动机。
创造性的测量和鉴别：评估创造性的最常用方法是发散思维测验，认为观念流畅性是创造过程的关键成分。最著名的有吉尔福特的加利福尼亚大学创造力测验(几乎把发散思维等同于创造性思维，要求尽可能多地列举)和托兰斯创造性思维测验(应用最广泛，包括言语测验、图画测验、声音和词测验，考察流畅性、变通性、独特性;用游戏的形式组织起来，适合儿童)。
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