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第二节 中学生品德发展的基本特征
(一)品德发展的阶段理论
1、道德发展阶段论(皮亚杰 瑞士)
①10岁以前，他律道德
②10岁以后，自律道德
2、道德发展阶段论(两难故事法) 柯尔伯格 美国
三水平六阶段：
①前习俗水平：惩罚服从取向阶段、相对功利取向阶段
②习俗水平： 寻求认可取向阶段、遵守法规取向阶段
③后习俗水平：社会契约取向阶段、普遍伦理取向阶段
(二)中学生品德发展的基本特征
1、伦理道德发展具有自律性，言行一致
①形成道德信念与道德理想
②自我意识增强
③道德行为习惯逐步巩固
④品德结构更为完善
2、品德发展由动荡向成熟过渡
①初中阶段品德发展具有动荡性
②高中阶段品德发展趋向成熟
第三节 态度与品德学习的一般过程与条件
(一)态度与品德学习的一般过程
依从 →认同 →内化
(二)影响态度与品德学习的一般条件
1、外部条件(家庭的教养方式、社会风气、同伴群体)
2、内部条件(认知失调、态度定势、道德认知、个体其他因素)
第四节 良好态度与品德的培养
1、有效的说服
2、树立良好的榜样
3、利用群体约定
4、价值辨析：选择阶段→赞赏阶段→行动
5、给予恰当的奖励与惩罚
心理健康教育
第一节 心理健康概述
一、概念：
心理健康就是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个人具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应，能够有效发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极的社会功能
二、心理健康标准(六条)：
1、对现实的有效知觉 2、自知自尊与自我接纳 3、自我调控能力 4、与人建立亲密关系的能力
5、人格结构的稳定与协调 6、生活热情与工作高效率
三、中学生易产生的心理健康问题
①焦虑症、②抑郁症、③强迫症、④恐怖症、 ⑤人格障碍与人格缺陷、⑥性偏差、⑦进食障碍、⑧睡眠障碍
四、心理健康教育的意义
1、预防精神疾病、保障学生心理健康的需要
2、提高学生心理素质，促进其人格健全发展的需要
3、对学校日常教育教学工作的配合与补充
第二节 心理评估
一、定义：指依据用心理学方法和技术搜集资料得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程
二、参考架构：健康模式、疾病模式
三、心理评估的意义
1、有针对性地进行心理健康教育的依据
2、检验心理健康教育效果的手段
四、常用方法：
1、心理测验
2、评估性会谈
技术： ①倾听、②鼓励、③询问、④反映、⑤澄清、⑥面质
3、其他方法 ：观察法、自述法
三 心理辅导
一、心理辅导及其目标
1、学校心理健康教育的途径
①开设心理健康教育有关课程②开设心理辅导活动课③在学科教学中渗透心理健康教育的内容
④结合班级、团队活动开展心理健康教育⑤个别心理辅导或咨询⑥小组辅导
2、心理辅导：是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己，认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作与人际关系各个方面做出良好适应。
3、心理辅导目标
①学会调适，包括调节与适应——基本目标
②寻求发展——高级目标
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（责任编辑：中大编辑）
