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(二)教育要适应个体发展的规律
1、要适应人的身心发展的顺序性：先发展形成思维，后发展抽象思维;先发展机械记忆，后发展意义记忆;先有高兴、恐惧等一般情感，后才会有理智感、道德感等。
2、要适应人的身心发展的阶段性：人在婴儿期、幼儿期、童年期、青年初期等各个不同年龄阶段，无论是在生理心理上，还是在行为方式上，都有很大差别，前后在连续。
3、要适应人的身心发展的不平衡性：身心某一方面在不同年龄阶段的发展是不平衡的;身心不同方向的发展的不平衡性。
4、要适应人的身心发展的个别差异性：表现为不同的个体身心同一方面发展的速度和水平不同，表现在不同方面发展的相互关系上，表现在每个人都具有不同的个性心理倾向。
(三)个体社会化的基本内容
个体社会化反映着个体与社会的一种关系，是指个体适应社会的要求，在与社会的交互作用过程中，通过学习与内化社会文化而胜任社会所期待、承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。
1、政治社会化(个人逐渐学会被现有政治制度接受和采用的规范、态度和行为的过程。)
2、道德社会化(将道德规范逐渐内化的过程。道德是一定社会调整人们之间以及个人与社会之间关系的行为规范的总和)
人的道德性表现为三个方面：关心别人，愿意帮助和保护别人，为别人着想;对道德总是作出判断;行动。
3、性别角色社会化(将性别角色的标准内化的过程。)
(四)个体个性化的形成
个体个性化侧重于个体的“独特性”的形成，包括能力、特长、独立自主性、自觉积极性、能动的创造性等。
在社会化过程中的个体总是处在一种矛盾之中。
社会化和个性化都是在社会性的相互作用过程中进行的。社会性相互作用具有两大功能：一是使个体社会化的功能，一是个性化功能。
社会化和个性化是贯穿人的一生的相辅相成的过程，它们既相互对立，又相互联系。
二、教育的社会发展功能
(一)教育与人口的关系
1、教育与人口数量的关系
人口增长率影响教育发展的规模与结构。教育是控制人口增长的手段之一。
2、教育与人口质量的关系
人口质量影响教育质量
教育在提高人口质量方面的功能：对青年一代的培养;调整社会人才构成与流动的功能;(构成：具有不同科学文化程度的人才之间的比例;具有不同专业知识和技术的人才之间的比例。流动：人才在不同技术特点的劳动部门间的流动;在不同性质的劳动部门或工作种类间流动;在不同区域之间的流动;在不同阶层之间的流动。)
(二)教育与社会物质生产的关系
1、社会物质生产对教育的作用。
(1)社会物质生产的发展为教育的发展提供了基础性条件。
(2)社会物质生产的发展对教育不断提出新的需求。
2、教育对社会物质生产的作用
(1)教育是实现劳动力和生产中所必须的各种人员“再生产”的重要手段，是提高劳动者生产能力的重要手段。五方面表现：工作效率、工具损坏率、缩短掌握时间、创造能力、管理愿望与能力)
(2)教育是加速现代物质生产技术更新的有利因素。
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