幼儿教育：社会性教育

一、 教师如何引导和教育比较任性和自私的幼儿？分享意识如何培养？
我们承认幼儿时期正处于心理发展的“自我中心”阶段，特点是看待事物、考虑问题多从自我的角度出发，教师不要轻易认定孩子就是“自私”。我们要做的就是通过正确的引导支持幼儿通过社会领域经验获得与积累，学习站在他人的角度看事物、想问题。
培养分享的意识与行为是引导幼儿社会领域学习的重要内容。幼儿园的分享行为往往发生游戏材料或游戏机会不足时，教师要有意识利用这一教育契机，引导孩子主动的分享行为，还特别要注意的是“分享”是互惠的（即在人与人的相互作用中既需要付出也需要获取），让孩子在多次分享中体验到自主的快乐、体验到友爱的快乐，进而养成分享意识。
不知您提到的任性指的是哪方面？如果指的是孩子坚持不愿意与小朋友分享，那么我们要反思的是在引导孩子分享行为时，是否注意了促进幼儿的“主动”分享？是否让孩子体验到分享中“互惠”与友爱的快乐？
二、如何用更好的方法对幼儿进行挫折教育？
我想挫折教育不是简单地让孩子“吃吃苦头”，更应该有引导孩子在经历生活、学习、情绪情感的挑战与挫折的过程中，以积极向上的心态战胜挫折的体验。因此挫折教育的适宜、自然、鼓励和启发性点拨是对幼儿进行挫折教育的注意要点。也就是说进行挫折教育首先要考虑孩子的年龄与承受能力而注意适宜度；要特别注意利用幼儿在日常生活与活动中遇到的挑战与困难，自然而个性化地进行支持、帮助与引导；教师的信任与鼓励是孩子战胜挫折的心理与情感动力；在孩子坚持尝试解决问题、忍耐困境与改善不利情境、调节消极情绪情感并战胜挫折重获自信的过程中，教师在观察了解的基础上适时用启发性点拨的方式给予支持，让幼儿获得成功的体验与积累，这是进行有效挫折教育的关键。
三、宝宝入园初期，教师应注意些什么？如何速度较快了解幼儿呢？
宝宝入园初期，由于生活环境与生活方式、依恋与交往人群的极大变化，引发了孩子的分离焦虑，教师在这一时期的主要任务是建立师幼之间的信任与依恋关系。要通过提供孩子喜欢的丰富游戏材料、与幼儿一起玩他们感兴趣的游戏活动、引发幼儿与老师与同伴的快乐交往、有效帮助幼儿适应幼儿园的生活等，吸引幼儿愿意来幼儿园。
幼儿入园前的家访、在暑假里为幼儿和家长组织2-3次来园亲子活动等，都是帮助教师较快了解幼儿，帮助幼儿较快熟悉教师与同伴的好办法。
四、在大班加入哪些方面的教育内容能够帮助幼儿更好地步入小学？知识性的内容越多越好吗？
在大班下学期进行熟悉小学环境与学习方式、加强规则意识、任务意识与责任感、学习方式与学习习惯、自我管理等方面的教育内容，如自己收拾整理书包、课间十分钟的自我管理、完成教师交给的任务、参观小学并用各种形式表达自己的理解和感想等学习内容。
知识性学习内容可以适当进行，但要注意和小学的学习要求一致，这才能有效帮助到幼儿。如果幼儿园的教学不符合小学教学的要求，如拼音不规范、数字文字的笔顺错误等，反给幼儿的入学适应带来困难。
五、面对与人沟通有障碍的幼儿，教师如何去处理？
幼儿的表达有“一百种语言”之说，也许这个孩子在用语言表达上遇到了困难，但他也许能很好地运用绘画、表情、肢体动作来表达自己呢？老师是不是可以再试试这些方法。
而且，教师要多与孩子交流，而且要注意蹲下身眼睛凝视着眼睛地和孩子交流；要以速度较慢、清楚简洁的语言给孩子提供模仿的范例。当孩子表达时，教师要耐心倾听，以凝视、点头、微笑、复述孩子的话表示听懂了、模仿并扩展孩子的语言的方式，鼓励孩子愿意使用语言交流与表达，并在运用的过程中获得成功经验，不断进步。
六、现在的孩子们受到动画片打斗游戏的影响，特别是男孩子他们喜欢模仿他们的偶像特别的喜欢奥特曼，学着他们打斗，造成安全隐患，怎样运用“了解和研究”把这个模仿兴趣转移到安全的有意义的模仿呢？
教师可以在室外设置专门的“沙袋区”、“投掷区”等，沙袋或投掷目标可设计成《奥特曼》中的各种“怪兽”形象，既能满足孩子模仿英雄的需要与兴趣，还能让幼儿充分进行大肌肉运动，也避免了互相打斗造成的安全隐患。这样安排后，如果仍有个别孩子打闹，教师可以组织孩子们讨论“打斗可能会发生什么危险？”
七、有些幼儿神游状态较严重，甚至走向自闭，这样的幼儿适合在一般幼儿园吗？需要专业的指导吗？
当然适合在一般幼儿园，只是作为他的老师，要付出更多的细心、耐心与爱心，发现他所喜欢的游戏活动，鼓励他积极参与；鼓励他把自己的想法和想像用他擅长的方式表达表现出来；给他足够的机会让他自由和他喜欢的同伴、教师交往；当然，也要给他适当的独处与遐想的时间。
教师也要建议家长带孩子咨询一些相关的专家。