为了帮助考生系统的复习教师资格考试，全面的了解教师资格考试的相关重点，小编特编辑汇总了2012年教师资格师证考试科目—心理学有关学习资料，希望对您参加本次考试有所帮助!
二、元认知策略
(一)概念：
1、元认知：是对认知的认知，是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能力，包括：对认知过程的知识和观念、对认知行为的调节和控制。
①元认知知识(知道做什么)：对有效完成任务所需的技能、策略及其来源的意识。包括对人人作为学习的认识、对任务的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识。
②元认知控制(何时、如何做什么)：包括制定认知计划、监视计划的执行以及对认知过程的调整和修改。
2、常用策略： ①计划策略、②监视策略、③调节策略
三、资源管理策略
1、学习时间管理：统筹安排学习时间、高效利用最佳时间、灵活利用零碎时间
2、学习环境的设置：注意调节自然条件，设计好学习的空间
3、学习努力和心境管理：自我激励
4、学习工具的利用
5、社会性人力资源的利用
学习策略的训练
一、原则：
①主体性原则、②内化性原则、③特定性原则
④生成性原则、⑤有效的监控、⑥个人自我效能感
二、方法：
1、指导教学模式 2、程序化训练模式 3、完形训练模式
4、交互式教学模式 5、合作学习模式。
问题解决与创造性
一、问题解决的含义
1、问题：
①定义：给定信息和要达到的目标之间有某些 障碍需要被克服的刺激情景
②分类：有结构问题、无结构问题
2、问题解决：
①定义：指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
②问题解决的特点：目的性; 认知性; 序列性;
二、问题解决的过程：
1、发现问题——问题解决的首要环节
2、理解问题——形成问题的表征;在头脑中形成问题空间。
3、提出假设——提出解决问题的可能途径与方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。(算法式、启发式)
4、检验假设 ——确定假设是否合乎实际、是否符合科学原理(直接检验、间接检验)
三、影响问题解决的主要因素
1、问题的表征;2、已有的知识经验; 3、定势与功能固着;
4、个体的个性心理特性。
四、提高问题解决能力的教学
1、提高学生知识储备的数量与质量
①帮助学生牢固地记忆知识
②提供多种变式，促进的知识的概括
③重视知识间的联系，建立网络化结构
2、教授与训练解决问题的方法与策略
①结合具体学科，教授思维方法②外化思路，进行显性教学
3、提供多种练习的机会
4、培养思考问题的习惯
①鼓励学生主动发现问题②鼓励学生多角度提出假设③鼓励自我评价与反思
创造性及其培养
一、创造性及其特征
1、概念：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。
2、创造性的基本特征
①流畅性、②变通性、③独创性
二、影响创造性的因素
1、环境;
2、智力：高智商虽非高创造性的充分条件，但却是必要条件
3、个性：高创造性者的个性特征：
①具有幽默感、②有抱负和强烈的动机、③能够容忍模糊与错误、
④喜欢幻想、⑤具有强烈的好奇心、⑥具有独立性
三、创造性的培养
1、创设有利于创造性产生的适宜环境：
①创设宽松的心理环境②给学生留有充分选择的余地③改革考试制度与考试内容
2、注重创造性个性的塑造
①保护好奇心②解除个体对答错问题的恐惧心理③鼓励独立性和创新精神④重视非逻辑思维能力⑤给学生提供具有创造性的榜样
3、开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练②推测与假设训练③自我设计训练④头脑风暴训练
态度与品德的实质及其关系
(一)态度
1、定义：态度是通过学习而形成的、影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。
2、实质：
①态度是一种内部准备状态，,而不是实际反应本身
②态度决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择
③态度是通过学习而形成的，不是天生的
3、态度的结构
①认知成分、②情感成分、③行为成分
(二)品德
1、定义：是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。
2、实质：
①反映了人的社会特性，是将外在于个体的社会规范的要求转化为个体的内在需要的复杂过程，是通过后天学习形成的;
②具有相对稳定性;
③是认识与行为的统一。
3、心理结构：
①道德认识——个体品德中的核心部分
②道德情感——直觉的、想象的、伦理的道德情感
③道德行为——衡量品德的重要标志(技能、习惯)
(三)态度与品德的关系
1、相同点：实质相同、结构一致
2、区别：
①范围不同：态度大;品德小。
②价值的内化程度不同：态度有五种水平(接受、反应、评价、组织、性格化); 品德是价值观念性格化时的稳定态度.
相关文章：
更多关注：报考指南 网络课堂 考试用书 2012年教师资格考试面试常见问答题及指导汇总
（责任编辑：中大编辑）
