第四节 课程设计
(一)什么是课程设计：p139-140
狭义
广义
总的来说
课程设计的意义：2点，p140
(二)课程文件的三个层次
1、教学计划(也叫课程计划)
(1)概念
教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据是制定分科标准、编写教科书和设计其它教材的依据。其特征有1)强制性2)普遍性3)基础性
(2)教学计划的构成
p141主要由教学计划设计的指导思想、培养目标、课程设置及其说明、课时安排、课程开设顺序和时间分配、考试考查制度和实施要求几部分构成。
p142教学计划的中心问题是开设哪些科目，中小学的教学科目设置，基本以科学的分类为依据。
2、教学大纲(又称学科课程标准)
(1)概念
教学大纲又称学科课程标准，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。学科课程标准是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。
(2)构成要素
它一般由说明和本文两部分组成。 p143
3、教科书
(1)教材与教科书
教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，包括教科书、讲义、讲授提纲、参考书、活动指导书以及各种视听材料。其中教科书和讲义是教材的主体部分，故人们常把教科书和讲义简称为教材。
教科书又称课本，它是依据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。教科书是教学大纲的具体化。
(2)教科书的编排：4点，p143-4
(3)教科书的作用：4点，p144
4、教科书编写应遵循的原则：5点，p144
(1)按照学科特点，体现科学性与思想性;
(2)强调内容的基础性;
(3)注重适用性;
(4)符合学科知识的逻辑顺序和受教育者学习的心理顺序;
(5)兼顾同年级各学科内容之间的关系与同学科各年级教材间的衔接。
第五节 课程实施
(一)课程实施的概念
课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期的课程目标的基本途径。
(二)课程实施的结构
(1)安排课程表(应遵循整体性原则、迁移性原则、生理适宜性原则);
(2)分析教学任务(3个方面：p146);
(3)研究学生的学习特点(4个方面：p146);
(4)选择并确定教学模式;
(5)规划教学单元和课;
(6)组织教学活动;(是课程实施计划的展开过程)
(7)评价教学活动的过程与结果。
(三)影响课程实施的因素
1、课程计划本身的特点：5点，p147
2、教师的特征：4点，p147-8
3、学校的特点：4点，p148
4、校外环境
第六节 课程评价
(一)课程评价的概念：p149
课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
(二)课程评价的主要模式有哪些?
(1)目标评价模式(在泰勒的“评价原理”和“课程原理”基础上形成的，以课程目标为中心展开);
(2)目的游离评价模式 (美国学者斯克里文提出)
(3)cipp评价模式 (包括四个步骤：背景评价、输入评价、过程评价、成果评价)
(三)课程评价的过程
1、课程评价过程中的一些基本问题：3点，p151
2、课程评价的基本阶段(课程评价过程中要经历那些步骤?)p151
第一步，将焦点集中在所要研究的课程现象上;
第二步，搜集信息;
第三步，组织材料;
第四步，分析资料;
第五步，报告结果。
相关文章：
更多关注：报考指南 网络课堂 考试用书 2012年教师资格考试面试常见问答题及指导汇总
（责任编辑：中大编辑）
