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1.教师应具备的素质。
(1)正确的教育观念：正确的教师观、学生观。
(2)良好的个性品质：①对教育事业工作怀有浓厚的兴趣;②牢固确定先进价值观的主导地位;③良好的性格特征。
(3)高尚的职业道德。
(4)深厚的知识基础：①掌握精深的专业知识;②广博的知识领域;③必备的教育科学理论;④丰富的个体实践知识。
(5)较高的教学能力：①敏锐的观察能力;②较强的言语表达能力;③灵活的组织教学能力;④把握时机进行教育的能力;⑤一定的知识创新的能力。
(6)适宜的教育行为：①形成民主的管理风格;②合理地运用规则与惩罚;③充分发挥教育机智的作用。
2.教师角色及应具有的特征。
(1)教师角色：指教师按照其特定的社会地位承担起相应的社会角色，并表现出符合社会期望的行为模式。
(2)应具有的特征：教师要充当知识的传授者、团体的领导者、模范公民、纪律的维护者、家长的代理人、亲密朋友、心理辅导者等诸种角色。
3.教师的角色形成：角色认知阶段，角色认同阶段，角色信念阶段
4.教师的特征和职业成就的关系：
(1)教师的认知特征与职业成就的关系;(2)教师的人格特征与职业成就的关系。
5.教师的期望效应(罗森塔尔效应，皮格马利翁效应)。
6.教师威信：
(1)含义。教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。
(2)教师威信的形成。教师威信的形成过程是由“不自觉威信”向“自觉威信”发展的。
(3)教师威信的内容：人格威信、学识威信、情感威信。
7.专家型教师与新教师的比较：
(1)课时计划的差异。
(2)课堂教学过程的差异。①课堂规则的制定与执行;②吸引学生注意力;③教材的呈现;④课堂练习;⑤家庭作业的检查;⑥教学策略的运用。
(3)课后评价的差异。
8.教师成长的历程：(1)关注生存阶段：处于这一阶段的一般是新教师，他们非常关注自己的生存适应性。
(2)关注情境阶段：关注的焦点投向了提高学生的成绩，此阶段教师关心的是如何教好每一堂课的内容。
(3)关注学生阶段：能否自觉关注学生是衡量一个教师是否成长成熟的重要标志之一。
9.教师成长与发展的途径：
(1)观摩和分析优秀教师的教学活动。课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩;
(2)开展微格教学。微格教学指以少数学生为对象，在较短的时间内(5一20分钟)，尝试做小型的课堂教学，可以把这种教学过程摄制成录像，课后再进行分析;
(3)进行专门训练。关键程序有：每天进行回顾;有意义地呈现新材料;有效地指导课堂作业;布置家庭作业;每周、每月都进行回顾。
(4)反思教学经验。波斯纳提出了教师成长公式：经验+反思=成长。布鲁巴奇提出了四种反思的方法：①反思日记;②详细描述;③交流讨论;④行动研究。
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（责任编辑：中大编辑）
