5．尝试教学模式
尝试教学模式是邱学华等人在教学实验的基础上提出的， 有着极强的理论价值
和实践意义。
(1)尝试教学模式的界定
尝试教学模式简单地说，不是教师先讲，而是让学生在旧知识的基础上先来尝
试练习，在尝试的过程中教师指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练习
的基础上再进行讲解，以促使学生全面发展的教学模式。
(2)尝试教学模式的教学程序
尝试教学模式的教学程序可分为以下五步。
第一步：出示尝试题。出示的尝试练习题要同课本中的例题相仿，同类型同结
构，这样便于学生通过自己阅读课本去解决尝试题。
第二步：自学课本。出示尝试题后，学生产生了好奇心，同时产生了解决问题
的愿望。这时，通过指导学生阅读课本例题就成为学生自身的需要。
第三步： 尝试练习。 在学生跃跃欲试的状态下， 教师顺水推舟让他们去试一试。
第四步：学生讨论。对怎样做对了、怎样做错了的讨论，能发展学生的数学语
言表达能力和分析推理能力。
第五步：教师讲解。教师要在学生会做题目的基础上，讲解知识的原理和其内
在联系。
(3)尝试教学模式的优越性及其原因
10 尝试教学模式主要有以下几个方面的优越性。
其一，有利于培养学生的自学能力和探索精神，促进学生智力的发展。尝试教
学模式摆脱了“教师只管教，学生只管学”的旧教学法的束缚。它是在教师的指导
下，学生先自学课本，再动手尝试练习，然后再听教师讲解。这种教学法，能有效
地培养学生的自学能力，促进学生智力的发展。
其二，提高课堂教学效率。旧教学模式的特征是学生被动地听教师讲授。教师
的讲授不管学生听不听得懂，都要从头讲起，按照一个固定的模式进行。尝试教学
模式则促使课堂教学整体结构的改革，大大提高了教学效率。
其三，减轻学生负担，提高教学质量。运用尝试教学模式以后，教师讲解得少
了，学生练习得多了，学生的作业基本上能在课堂上完成。这样既减轻了学生的负
担，又提高了教学的质量。
其四，方法简单，易学易用。
为什么能达到这些优越性呢?其主要原因如下：
第一，符合学生学习过程的规律，能同时发挥教师的主导作用和学生的主体地位；
第二，符合数学教学的特点，能符合数学系统性强和对技能要求高这些特点；
第三，符合儿童的心理特点，注意了学生动机、需要、个性特点。
(4)尝试教学模式的局限性
尝试教学模式在实践中还有以下几个方面的局限性。 第一， 应用尝试教学模式，
学生要有一定的自学能力。 因此， 在低年级应用此项教学模式有一定的困难。 第二，
前后有密切联系的教材，更适宜用尝试教学模式。但是前面的基础如果不好，运用
尝试教学模式则会有一定的困难。第三，实践性较强的教材内容及数学初步概念的
引入课，不适于应用尝试教学模式。
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