小学教师

一、小学德育[了解]:(一)概念

广义：所有有目的、有计划的对社会成员在政治、思想、道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面

狭义：指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的社会或阶级要求有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响并通过受教育者积极的认识、体验与践行以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。

(二)内容

1、爱国主义教育

第一，帮助儿童从小培养热爱祖国的深厚感情。

第二，帮助儿童初步了解民族和国家两者的内涵以及民族与国家间的相互依存关系，逐步树立起民族和国家意识。

第三，帮助儿童初步了解我国各民族和社会发展现状，引导儿童自觉地将自己乃至本民族的利益同国家的利益结合起来，帮助儿童逐步树立为民族与国家强盛而努力奋斗的精神。

第四，教育儿童在热爱本民族与国家的基础上，正确地理解其他民族与其他国家的利益，帮助儿童逐步树立起尊重、友爱与合作精神。

第五，重视各民族的传统美德教育。

2.理想教育

第一，教育者应充分理解、尊重并正确对待儿童所具有的理想的现实性与丰富性。

第二，帮助儿童理解理想对于人生发展所具有的重要意义，并对其进行正确诱导，逐步提高他们分辨正确理想与错误打算的能力;帮助他们自觉地将个人的理想与民族和国家的利益与发展结合起来，逐步地树立起为民族利益和国家利益而奋斗的远大理想。

第三，教育者应结合传统与现实，教育儿童逐步理解革命传统，以使其更好地继承和发扬革命传统。

3.集体主义教育

第一，教育儿童关心、热爱集体，成为集体的积极一员。

第二，用集体主义精神来调节言行。

第三，初步了解个人在集体中的地位和作用，正确认识个人与他人、个人与集体之间的关系，并在此基础上培养起尊重他人与服从集体的意识。

4.劳动教育

第一，培养儿童树立正确的劳动观点。

第二，帮助儿童逐步养成热爱劳动的习惯。

第三，注意培养儿童爱护公共财物和尊重他人劳动成果的意识。

第四，安排劳动时，应充分考虑儿童的身体与心理特点和规律

5.人道主义与社会公德教育

第一，引导儿童学会善意对人，热情待人，乐于助人。

第二，培养儿童的文明行为。如讲规矩、有礼貌、爱整洁、修边幅，尊敬师长，说话和气，举止文雅、大方，注意语言美、仪态美和行为美等。

第三，养成良好的品质。形成诚实、热情、谦虚、朴素、勇敢、果断、沉着、耐心、老老实实、埋头苦干等许多优良品质。

6.自觉纪律教育

纪律是为维护集体利益，并保证工作进行而要求成员必须遵守的规章、条文

7.民主与法制的教育

8.科学世界观和人生观教育

世界观是人们对世界的根本看法和态度，

科学世界观是马克思主义世界观

人生观是人们对人生的根本态度和看法

(三)特点

德育教育是进行思想教育的过程，是教育者和受教育者双方借助于德育内容和方法,进行施教传道和受教修养的统一活动的过程，是促使受教育者道德认识、道德情感、道德意志和道德行 为发展的过程，是个体社会化与社会规范个体化的统一过程。

1、德育过程是培养学生的知、情、意、行的过程

(1)知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素

德育过程是培养学生品德的过程。学生品德是由思想、政治、法纪、道德方面 的认识、情感、意志、行为等因素构成的。这四个因素简称为知、情、意、行。它 们既相对独立，又相互联系。

知，即思想道德观念，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握;对是非、善恶、 美丑的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识辨能力，也是人们确定对 客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。

情，即思想道德情感，是人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶等情绪态度， 是进行道德判断时所引发的一种内心体验。对品德行为起着激励和调节作用。

意，即思想道德意志，是为实现道德行为所做的自觉努力，是人们通过理智权衡， 解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，

行，即思想道德行为，是人们在行动上对他人、社会和自然所做出的行为反应，是 人的内在的道德认识和情感的外部行为表现。

(2) 知、情、意、行之间的关系及其发展

知、情、意、行四个基本要素是相互作 用的，其中，“知”是基础，“行”是关键。

德育的具体实施具有多种开端，即不一 定遵守知、情、意、行的一般教育培养顺序，而可根据学生品德发展的具体情况， 或从导之以行开始，或从动之以情开始，或从锻炼品德意志开始，最终促使学生品 德在知、情、意、行等方面和谐发展。

2、德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程

3、德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

4、德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程

(四)小学德育的原则

1、导向性原则：进行德育时要有一定的理想性、向方性，以指导学生正确发展方向

(1)坚持正确的政治方向;

(2)德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求;

(3)要把德育的理想性和现实性结合起来。

2、疏导原则：指进行德育时要循循善诱、以理服人，从提高学生认识人手，调动学生的主动性，使他们积极向上。疏导原则也就是循循善诱原则。

(1)讲明道理，疏通思想;

(2)因势利导，循循善诱;

(3)以表扬、激励为主，坚持正面教育。

3、尊重学生和严格要求学生相结合原则

它是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德

苏联著名教育家马可连柯曾说过：“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”

(1)爱护、尊重和信赖学生

(2)教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体、宽严适度

(3)教育者对学生提出的要求要认真执行

4、教育的一贯性和连续性原则

指进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响，协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。

(1)要统一学习内部各方面的教育

(2)要统一社会各方面的教育影响

(3)对学生进行德育要有计划,有系统地进行

5、因材施教原则

因材施教原则是指进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。

(1)深入地了解学生的个性特点和内心世界

(2)根据学生的个人特点有的放矢地进行教育

(3)根据学生的年龄特征有计划地进行教育

(五)小学教育的途径和方法

1、途径

(1)思想品德课与其他学科的教学(基本途径)

(2)课外活动与校外活动

(3)劳动

(4)少先队活动

(5)班主任工作

2、方法

(1)说服教育法

主要形式：讲解，谈话，报告，讨论，参观等

要求：明确目的;富有知识性、趣味性;注意时机;以诚待人

(2)榜样示范法：

要求：选好学习的榜样;激起学生对榜样的敬慕之情;引导学生用榜样调节行为，提高修养

(3)实际锻炼法：

主要方式：学习活动，社会活动，生产活动，课外文体科技活动

要求：坚持严格要求;调动学生主动性;注意检查和坚持

(4)情感陶冶法

主要有人格感化，环境陶冶，艺术陶冶等方式

要求：创设良好的情景;与启发说服相结合;引导学生参与情境的创设

(5)品德评价法

主要方式：奖励、惩罚、评比、操行评定

要求：公平、正确、合情合理;民主;注重宣传、教育

二、小学美育[了解]:(一)概述

美育是培养学生的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们高尚的情操与文明素养的教育

(二)要求

1、提高学生感受美的能力

2、培养学生鉴赏美的能力

3、形成学生创造美的能力

(三)途径

1、通过课堂教学实施美育

2、通过课外、校外活动实施美育

3、发挥校园环境的美化功能

4、通过教师的示范作用进行美育

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（责任编辑：昆凌）