观察、了解与指导幼儿

一、孩子是在不断发展的，作为年青的幼儿教师，如何做，才能与幼儿真正同步，了解孩子的世界和心理。在知识储备上应注意些什么？
1、教师要学习有关儿童心理学、教育学的相关理论，了解并把握幼儿的发展进程、学习方式与学习特点；
2、教师还要在幼儿教育的实践中通过观察、谈话、作品分析等多种方法，了解幼儿，引导幼儿，在反思与调整中，积累相关实践经验；
3、青年教师还要向有经验的教师学习，与同伴群体共同研究，在更广泛的专业经验背景上，深入了解孩子的世界和心理。
二、针对“多区域”而“少教师”的特点，教师如何能够更好地参与到幼儿的区域活动中去？怎么样的“干涉”才是及时而又有效的？
教师要在了解幼儿区域活动情况的基础上，发现某一个或两个区域中幼儿出现的会影响其活动质量或活动进程的问题，做重点观察与支持（再依次关注其他区域）。当然，如果教师发现原来不是这次重点观察的区域出现了更应关注的问题时，要及时调整。教师对区域活动的参与一定要遵守“儿童在前，教师在后”的原则，更多地是通过环境创设、材料投放种类、数量、结构、时间来引导与支持幼儿，更多的是以平等的游戏参与者的身份介入游戏并有机地进行启发性点拨，切忌如集体教育活动那样的显性指导。
在幼儿直接提出了需要帮助时，在幼儿兴奋地向教师展示自己的成果时、在幼儿遇到学习困难已探索了相当一段时间就要放弃时，在幼儿出现了交往冲突时，教师及时的介入会极大地支持和帮助孩子。但教师的介入一定要遵循促进幼儿主动学习的原则。