根据广大报名参加中大网校教师资格培训的学员在复习过程中遇到的问题以及网校名师的讲解，小编特别做了整理，以方便大家更好的备考2012年教师资格证考试。以下问题出处[教师资格考试小学教育学强化班]。
学员问题：
教学的语义？？
名师解答：
从汉语的语义考察，“教学”有四个意思：教学即学习;教学即教授;教学即教学生学;教学是教与学的统一。从teach的语义学分析，有五种定义方式：描述式定义;成功式定义;意向式定义;规范式定义;科学式定义。教学就其性质而言，有三层意思：一是教师通过教而学习;二是师生共同学习;三是学生在教师教的过程中得到学习。
相关知识：
汉语语法教学中的语义分析包括两个方面：
一是指出句法成分之间诸如施事、受事、处所、结果、原因、目的、工具、方式等语义关系。例如：
“我们马上去”，主语“我们”是谓语动词“去”的施事;“这些问题都解决了”，主语“这些问题”是谓语动词“解决”的受事;
“马路边站着一个人”，宾语“一个人”是动作行为“站”的施事;“睡地板”，宾语“地板”是动作行为“睡”的处所;“盖大楼”， 宾语“大楼”是动作行为“盖”产生的结果;“游蛙泳”，宾语“蛙泳”是动作行为“游”的进行方式;“吃大碗”，宾语是动作行为“吃”的凭借物或用具;“跑买卖”,宾语“买卖”是动作行为“跑”发生的目的;“躲债务”，宾语“债务”是动作行为“躲”的原因，等等。
二是句法成分的语义指向的分析。由于汉语句法上的结合关系与语义的结合关系存在着不一致的现象，语义指向分析对理解句子的语义结构显得尤其重要。例如：①“饭吃多了”;②“饭吃饱了”;③“饭吃快了”;④“饭吃完了”，以上几例按照句法分析，它们的层次构造完全一样，但分析其语义指向，“多”指“吃的饭”多了，“饱”指“吃饭的人”饱了，“快”说明的是“吃”这一动作行为，而“完”既可以说明“饭完了”(即“饭吃光了”)，也可以说明吃饭这一动作行为的结束。以上的“多”、“饱”、“快”、“完”都与“吃”是句法上的直接成分(动补)，但语义结构上却有区别。
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