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第三章学习与幼儿心理发展
学习目的
1、了解学习活动的一般概述及学习的基本理论
2、掌握幼儿学习与幼儿身心发展的关系
学习重、难点
重点：学习的基本理论
难点：学习与幼儿身心发展的关系
第一节学习活动的一般概述
由复习引出新课题
复习：影响幼儿心理发展的主要因素：遗传(先天)
环境(后天)—学习环境∕社会环境
Eg：印度：狼孩的故事结果不会直立行走、不会说话、没有人类的动作和情感。
Eg：环境决定论者(华生)——给我一打健全的婴儿，我可以在自己特殊天地里培养他们，可以把他们训练成：医生、律师、艺术家、巨商、乞丐、小偷。我不管他们的天姿、爱好、才能、种族。
导入语：
△那么，后天的环境影响着幼儿心理发展起着很大作用;那么，作为学习是后天环境中的一分子，学习与幼儿心理发展又有着什么关系呢?这节课我们就来学习：(课题略)
△学习是教育心理学最中心、最重要的问题。
一、学习的定义
(一)从心理学角度看
学习——是人和动物在生活中通过实践训练而由经验引起相对持久的心理变化过程。
Eg：幼儿毫不犹豫地触摸发热的熨斗，“烫手”之后，就不会去摸发热的熨斗了(掌握了这个经验)——内部心理结构
(二)狭义的学习——学校的学科学习
其实学习的范畴很广eg;
①你语文学的怎样?(学科学习)
②来到职校，你要自己学会洗衣服(适应环境的学习)
③你要学会与他人沟通(适应团体生活的学习)
(三)学习的特点
1、学习是个体通过不断的实践而主动适应环境的活动。
2、学习的结果可以通过相应的行为变化体现出来。
3、学习是一种普通存在的现象。
二、学习的种类
(一)从学习的内容来分
1、知识的学习
2、技能的学习(认知操作)
3、态度与社会规范的学习
(二)从学习的方式来分：1、发现学习2、接受学习
(三)加涅根据儿童学习结果来分：(外部资料)美Gagne•R•M“心理学家”
1、言语信息2、智慧技能3、认知策略4、动作技能5、态度
三、学习的作用(学生自己完成，然后回答)
教师的总结——为了有效地生存，并能够与环境保持动态平衡。
四、人类学习的主要特点
(一)区别于动物来说，人类学习的主要特点有如下两点：
1、是在劳动等社会实践活动中掌握个体和社会经验过程。
2、是以语言交际为中介掌握人类历史经验的过程。
3、是有目的、自觉、积极主动的过程。
(二)幼儿学习特殊性的表现
1、具有活动——游戏性
2、具有直观——操作性
3、具有指导——模仿性
第二节学习的基本理论
一、联结学习理论
(一)经典性条件反射
前苏联生理学家、巴浦洛夫刺激→反应(理论)即S→R
(二)操作性条件反射
美国、心理学家、斯金纳R→S(理论)
△联结学习理论观点主张学习即某种刺激与某种反应之间建立联系、联结的过程，该过程受环境因素的影响。
二、认知学习理论
(一)早期顿悟学习理论
德国、心理学家、苛勒
(二)现代的认知学习理论
代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏伯尔等
主要观点：①学习的实质在于主动地形成认知结构。
②学习是在已有认知发展的基础上进行。
③学习的主要目的是学会学习。
△认知学习理论观点：认为强调学习的内部过程及认知结构的建立，强调个体的意识。
三、社会学习理论
美国、心理学家、班杜拉
△社会学习理论的观点认为人类的许多学习，尤其是社会行为方面的学习，不必事事亲身经历来获得直接经验，可以通过观察而获取替代性的间接经验。
第三节学习与幼儿身心发展
一、学习与幼儿的生理发展
(一)依存性(美心理学家双生子爬梯实验)
(二)促进作用(理森的研究)eg;伤仲永的故事
成语“用进废退”意思“用”即意味着后天的学习，学习可以促进个体的生理发展。
二、学习与幼儿的心理发展
(一)依存性(美心理学家加涅——积累学习观念)
(二)促进作用eg：“狼孩”的例子来说明
重点掌握：
1、幼儿的学习具有特殊性表现在哪里?
2、学习基本理的论有那些?(用列表的形式)
3、“用进废退”含义?
4、学习的含义?
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（责任编辑：中大编辑）
