中学教师

31.“教师教育大学化”是教师职业发展的(　　)阶段。

A.非职业化

B.职业化

C.专门化

D.专业化

32.教师专业发展的阶段性表明，教师任职期间应接受(　　)

A.高等教育

B.在职培训

C.继续教育

D.终身教育

33.作为新时期教师角色重要补充的是(　　)

A.心理治疗者

B.被攻击的对象

C.研究者

D.学校管理者

34.教师的根本任务是(　　)

A.教人做人

B.教好功课

C.教育研究

D.教书育人

35.下列选项中属于教师专门的教育素养的是(　　)

①教育理论素养②教育能力素养

③教育研究素养④敬业、树立和形成正确的具有时代特征的教育观念

A.①③④

B.①②③

C.②③④

D.①②③④

36.教师的专业能力就是指教师的(　　)

A.设计教学的能力

B.知识拓展的能力

C.教学创新能力

D.教育教学能力

37.“学生易激怒，不愿合作，而且可能背后伤人。”这可能是教师的哪种管理类型造成的(　　)

A.强硬专断型

B.放任自流型

C.仁慈放任型

D.民主管理型

38.高年级学生希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。这说明了教师具有(　　)的角色。

A.父母

B.朋友

C.管理者

D.组织者

39.“十年树木，百年树人”体现了教师劳动的(　　)特点。

A.复杂性

B.长期性

C.主体性

D.示范性

40.教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系、全面发展与个体发展的关系以及(　　)

A.智力发展与创造力发展的关系

B.现实发展与未来发展的关系

C.智力发展与体力发展的关系

D.思想发展与心理发展的关系

31.D【解析】“教师教育大学化”是指独立设置的师范院校逐渐并入文理学院，教师的培养由综合大学的教育学院或师范学院承担，这使教师职业开始走上专业化的发展道路。

32.C【解析】略。

33.C【解析】教师的“研究者”角色，是新时期对教师角色的重要补充。

34.D【解析】教师是学校教育工作的主要实施者，根本任务是教书育人。

35.D【解析】教育理论素养、教育能力素养、教育研究素养以及敬业、树立和形成正确的具有时代特征的教育观念，都是教师专门的教育素养的重要组成部分。

36.D【解析】略。

37.A【解析】强硬专断型的教师，对学生严加看管，要求即刻无条件地接受一切命令，他认为表扬可能宠坏学生，所以很少表扬学生;认为没有教师的监督，学生就不可能自觉学习。学生的典型反应为屈服，但一开始就不信服和厌恶这种领导。推卸责任是常见的事情，学生易激怒，不愿合作，而且可能背后伤人;教师一旦离开教室，学习就明显松垮。

38.B【解析】高年级学生愿意把教师当作他们的朋友，也期望教师能把他们当作朋友看待，希望在学习、生活、人生等多方面得到教师的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤、分享欢乐与幸福。

39.B【解析】教师任务的繁重和人才成长的周期性长的规律决定了教师的劳动是个长期的过程。“十年树木，百年树人”，说明培养一个人才，不是一朝一夕的事情，它有一个较长的周期，是一个艰苦的过程。

40.B【解析】略。

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