小学教师

教育心理学是研究教与学的规律，所以对教育有指导作用，主要是描述、解释、预测和控制的作用。可以帮助人描述一些教育现象，并进行解释为什么会出现这样的现象，从而预测通过这种现象可能会发生什么样的行为并进行有效地控制。比如有这样的描述：中学生情绪不稳定(描述)，为什么呢?年龄发展特点决定的(解释)，可能会导致一些冲动行为(预测)，如打架事件，为避免这个我们要进行一定的控制，比如教给他们情绪调节的方法，开展丰富多彩的活动让他们发泄心中的能量。具体点说有这么几点：

1、 帮助教师准确了解问题

对学生存在的问题进行追根溯源，准确了解学生，比如一个小学四年级学生阅读有困难，我们就需要通过智力测验、注意力测验、阅读测验找出问题的症结，当然这也可能跟家庭教育、师生关系有关，社会因素导致了儿童失去学习兴趣。这样我们就能准确了解学生从而采取有针对性的方法，促进学生的学习。再比如，一个女孩上课精神恍惚，注意力不集中，完全没有学习状态，如果教师不了解情况，可能会批评和提醒她认真听讲，但发现效果甚微，了解后发现，原来女孩的家长近日闹离婚，所以女孩特别担心，如果心理问题得不到解决，学生肯定是没有心思学习的。

教育心理学有助于教师对教育现象形成新的科学认识。尤其是对传统的、常规的教学方法、教学行为进行分析和研究，提出更为科学的观点。例如，在小学语文课上，教师应该采用什么方式指定学生起来朗诵课文，是随机点名还是按顺序点名?对这个看上去不成为问题的问题，教育心理学研究表明，其答案并非像人们想像的那么简单，应综合考虑不同的年级、不同点名方式的利弊等，选取恰当的点名方式。比如，随机点名朗读每个学生都要小心地跟着课文，不会提前知道自己要读哪一段，但可能每一段都读不熟练;对于一年级的学生，如果采取轮流的点名方式，每个学生都有机会练习自己的段落，每一次都能得到老师的积极反馈，比集中于听别人读更重要，轮流读说明老师不偏心。

2、 为教学提供科学的理论指导

教育心理学为实际教学提供的理论指导体现在两个方面：一是，提供了一些不同于传统的新观点，可以解释教育现象。如传统上教学是一种灌输式的教育，而研究发现这种教学方式不能最大调动学生积极性，而让学生主动参与的发现学习能激发学学生学习的兴趣。所以教育心理学上就建议采用小组讨论，合作学习等方式促进学生的参与性和积极性;另一方面，教育心理学为实际教学提供一般性的原则和技术，教师可结合实际的教学内容、教材和教学环境将这些原则转化为具体的教学活动。比如我们会在这里学到学习动机的规律，迁移的规律，我们就会根据学生情况进行教学目标的设定，和教材的安排以达到提高学生学习动机、促进学生最大迁移的目的。

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