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第三章 全面发展教育
1、 幼儿园全面发展的含义：指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。
2、 幼儿体育：指幼儿进行的、遵循幼儿身体生长发育的规律，运用科学的方法以增强幼儿的体质、保证幼儿健康为目的的一系列教育活动。
幼儿体育的目标：促进幼儿正常发育和技能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
幼儿体育内容：
⑴：促进幼儿健康成长;
⑵：发展幼儿的基本动作;
⑶：培养幼儿良好的生活、卫士习惯;
⑷：增强幼儿的自我保护意识。
3、 幼儿智育：指有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
幼儿智育的内容：
⑴：发展幼儿的智力;
⑵：引导幼儿获得粗浅的知识;
⑶：培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。
4、 幼儿德育：指道德教育的起始阶段，是根据幼儿身心发展的特点和实际情况，对幼儿实施的品德教育。
幼儿德育的内容：
⑴：发展幼儿社会性;
①：培养爱的情感;
②：形成必要的社会行为规范;
③：学习人际交往的技能和能力;
⑵：发展幼儿个性;如有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等。
5、 幼儿美育：指根据幼儿身心特点，利用美的事物和丰富的审美活动来培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力的教育。
第四章 幼儿教师与幼儿
1、 幼儿教师必备的素质：
⑴：幼儿教师的思想品德与职业道德素质;
⑵：健康的身心素质;
⑶：幼儿教师的能力素质;
①：从知识结构上说，需要涉及一个教育学、心理学、生理学、社会学等结构;
②：观察力;平常渗透在教育活动中;
③：沟通能力;包括非言语沟通及言语沟通，与家长、同事、幼儿间的沟通;
幼儿教师必备的沟通技能：
a：引发交谈的技能;
b：倾听的技能;
c：扩展谈话技能;
d：面向全体、注意差异、有针对性的谈话技能;
e：结束交谈的技能。
④：组织分组能力。有能力组织教学活动，分组、指导小组。
2、幼儿教师的基本职责：
⑴：有计划地做好教育工作;
⑵：组织和领导好幼儿的各项活动;
⑶：做好个别幼儿的各项活动;
⑷：做好家长工作;
⑸：积极从事与科研活动。
3、儿童观：指人们对于儿童的根本看法和态度。主要涉及儿童的地位和权力、儿童期的意义、儿童的特点和能力、儿童生长发展的特点和原因等问题。教育观是人们对于教育在儿童发展中作用的根本看法。
4、现代社会的儿童观：
⑴：儿童是一个社会的人，他应该拥有基本的人权;
⑵：儿童是一个正在发展的人，故而不能把他们等同于成人，或把成人的一套强加于他们，或放任儿童自然、自由发展;
⑶：儿童期不只是为成人起做准备，它具有自身存在的价值，儿童应当享有快乐的童年;
⑷：儿童是具有主体性的人，是在与各种丰富的活动之中不断建构精神世界的;
⑸：每个健康的儿童都拥有巨大的发展潜力;
⑹：幼儿才能的发展存在递减法则，开发得越早就开发得越多;
⑺：儿童的本质是积极的，他们本能地喜欢和需要探索学习，他们的认识结构和知识宝库是其自身与客观环境交互作用过程中自我建构;
⑻：实现全面发展与充分发展，是每个幼儿的权力，其先天的生理遗传充分赋予了实现全面发展的条件，只有全面发展才能充分发展;
⑼：儿童的学习形式是多种多样的，如模仿学习、交往学习、游戏学习、探索学习、操作学习、阅读学习。成人应尊重幼儿各种学习形式，并为他们创造相应的学习条件。
6、 幼儿“学”：
⑴：接受学习：指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
⑵：发现学习：指幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方式的学习方式。
7、儿童的非智力因素主要有：
⑴：主动性;
⑵：好奇心;
⑶：自信心;
⑷：坚持性。
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