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个别教学：产生于古代，是人类最初的教学组织形式。群体教学，是初级的集体教学形式，存在于欧洲中世纪至文艺复兴的学校教育中，也在我国宋、元、明、清各代的官学和书院的教学活动中。 是个别教学向班级授课过渡的中间环节。
班级授课：
分三阶段.1、17世纪捷克的夸美纽斯提出，
2、赫尔巴特为代表
3、苏联教学论代表。
现代社会流行的教学组织形式是班级授课制度：基本的教学组织形式—课堂教学。
课堂教学的优点和不足：
(1)有利于提高教学效率
(2)有利于发挥教师的主导作用
(3)有利于发挥学生集体的教育作用
(4)不利于照顾学生的个别差异
(5)不利于培养学生的探索精神、创造能力和实际操作能力。现场教学组织的次数不能过多，他只能是进行的辅助形式。
教学组织形式选择的依据：根据学校的物质资源;根据师生数量和教师专业水平;根据教学目标;根据课程的性质和课程内容;根据教学对象选择教学组织形式;选择恰当时机灵活运用教学组织形式。
当前教学组织形式改革的重点表现在几个方面?适当缩小班级规模，使教学单位趋向合理化;改进班级授课制，实现多种教学组织形式的综合运用;多样化的座位排列，加强课堂教学的交往互动;探索个别化教学。
教学工作的基本环节：备课、上课(中心环节)、课外作业和课外辅导四个环节。
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（责任编辑：中大编辑）
