第三节 教育心理学的发展概况
一、初创时期(20世纪20年代以前)
1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》一书，西方第一本以教育心理学命名的专著，使教育心理学成为了一门独立的学科。
1913～1914年，又发展成三大卷《教育心理大纲》。在此后的三十年里，美国的同类著作几乎都师承了这一体系。
特点：西方教育心理学的名称和体系确立，但这一时期的著作内容多是以普通心理学的原理解释 实际的教育问题，主要是一些有关学习的资料。
★例，填空题(四川省 2006年 上)
一般认为，( 1903 )年桑代克的《教育心理学》的出版，标志教育心理学成为独立学科。
★例，单项选择题(四川省 2007年下)
一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版为标志，其作者是( B )
A.华生 B.桑代克C. 布鲁姆 D.詹姆士
★例，单项选择题(四川省 2009年上)
一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是美国教育心理学家(B )
A.詹姆士.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳
★例，单项选择题(四川省 2009年下)
一般认为，教育心理学成为独立学科是从1903年《教育心理学》的出版开始，该书的作者是( B )
A.詹姆士B.桑代克C.斯金纳D.布鲁纳
★例，单项选择题(四川省 2010年上)
一般认为，美国教育心理学家桑代克著的《教育心理学》是教育心理学成为独立学科的开始，该书出版于( C )
A.1923年B.1913年C.1903年D.1879年
★例，单项选择题(四川省 2008年下)
一般认为，美国教育心理学家桑代克著的《教育心理学》是教育心理学成为独立学科的开始，该书出版的时间是( D )
A.1933年B.1923年C.1913年D.1903年
★例，填空题(北京 2010 )
1903年撰写的《 教育心理学 》一书标志着西方教育心理学体系的确定。
★例，填空题(甘肃省 2009年下)
教育心理学从20世纪初诞生到50年代，受到教育心理学的奠基者 桑代克 的较大影响。
二、发展时期(20世纪20年代到50年代末)
特点：吸取了儿童心理学和心理测验方面的成果，大大地扩充了自己的内容;学科心理学成了教育心理学的组成部分;程序教学和教学机器兴起;信息论的思想影响和改变了教育心理学的内容;教育心理学尚未成为一门具有独立理论体系的学科。
三、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
特点：教育心理学的内容日趋集中，教育与心理发展的关系，学习心理，教学心理，评定与测量，个别差异，课堂管理和教师心理等内容为大家所公认;教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科正在形成;比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务;重视教材、教法和教学手段的改进;注意研究其中影响教学的社会心理因素。
四、完善时期(20世纪80年代以后)
特点：教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富;注重为教学实践服务，发展了许多有效教学模式，如合作学习等。
布鲁纳1994年总结教育心理学四方面研究成果：
第一，主动性研究——研究如何使学生主动参与教与学的过程，控制自身的心理活动;
第二，反思性研究——研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，进行自我调节;
第三，合作性研究——研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源。
第四，社会文化研究——研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果。
★例，简答题(四川省 2010年下)
简述20世纪80年代以来，西方教育心理学表现出来的主要特点。
★例，单项选择题(江苏省 2011年)
下列有关教育心理学发展的历史事件中，属于初创时期发生的时间是 (A)
A、1903年，美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著
B、西方教育心理学吸取儿童心理学和心理测量的成果，大大扩充其内容
C、布鲁纳发起课程改革运动，教育心理学自此重视探讨教育过程和学生心理
D、计算机辅助教学(CAT)的研究与应用
★例，单项选择题(甘肃省 2008年上)
20世纪20年代到50年代末，是教育心理学的( B )
A 初创时期 B 发展时期
C 成熟时期 D 完善时期
★例，单项选择题(甘肃省 2008年上)
教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( C )
A.20世纪20年代到50年代 B.20世纪80年代以后
C.20世纪60到70年代末 D.20世纪90年代起
五、我国教育心理学的发展
(一)建国前
某些学者结合我国的实际对学科心理尤其是汉语教学心理、教育与心理测验进行了一定的科学研究，但研究问题的方法和观点，大都模仿西方，没有自己的理论体系。
1924年廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
(二)建国后
1. 建国至50年代末
主要学习和介绍前苏联的教育心理学理论和研究，做了一些有关教学改革和儿童入学年龄的实验研究。
2.60年代前期
在学科心理方面做了大量的实验研究。
3.60年代后期到70年代前期
由于十年动乱的冲击，教育心理学的研究一度中断。
4.自70年代后期起
教育心理学重新复苏繁荣，自己编写的和翻译介绍的教育心理学教科书越来越多。不断地吸收国外的先进科研成果，结合我国教育教学的实际，开展理论和应用研究，对教育教学实践起着越来越大的影响。
★例，单项选择题(河南 2009年)
廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书是在( D )年。
A.1903
B.1908
C.1913
D.1924
★例，单项选择题(甘肃 2008年上)
我国第一本《教育心理学》的编写者是(A )
A.廖世承 B.房东岳
C.潘菽 D.陆志伟
课后练习题
1.课程改革运动由( )发起。
A. 华生B. 杜威 C. 布鲁纳D. 布卢姆
2.教育心理学的研究对象是( )。
A. 教学过程中的心理现象和规律
B. 教师和学生的心理活动和规律
C. 学生在学习过程中产生的特殊心理现象和规律
D. 教育过程中的行为
3.教育心理学的创始人是( )。
A. 冯特 B. 桑代克 C. 比纳 D. 班杜拉
4.我国第一本《教育心理学》教科书的作者是( )。
A. 陶行知B. 蔡元培C. 廖世承 D. 潘菽
5. 教育心理学发展的成熟时期所对应的年代是( )
A.20世纪20年代到50年代 B.20世纪80年代以后
C.20世纪60到70年代末 D.20世纪90年代起
6. 1903年桑代克撰写的《 》一书标志着西方教育心理学体系的确定。
7.名词解释：教育心理学
8.简述20世纪80年代以来，西方教育心理学表现出来的主要特点。
9.简述教育心理学的研究内容。
10. 试述作为教师学习教育心理学具有什么意义?
参考答案：
1-5：CABCC
6.教育心理学
7.教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
8. 布鲁纳1994年总结教育心理学四方面研究成果：
第一，主动性研究——研究如何使学生主动参与教与学的过程，控制自身的心理活动;
第二，反思性研究——研究如何促使学生从内部理解所学内容的意义，进行自我调节;
第三，合作性研究——研究如何使学生共享教与学过程中所涉及的人类资源。
第四，社会文化研究——研究社会文化背景是如何影响学习过程与结果。
9. 学与教的五个要素——学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境;学与教的三个过程——学习过程、教学过程以及评价/反思过程。
10.帮助教师准确地了解问题;为实际教学提供科学的理论指导;帮助教师预测并干预学生;帮助教师结合实际教学进行研究。(结合实际分别展开论述)
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