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第七章 教学(上)
第一节 教学工作的意义与任务
一、教学的概念
1、教学是指在教育目的的规范下，通过教师有目的、有计划地引导和培养，学生积极主动地掌握系统的科学文化知识和基本技能、从而获得全面发展的过程。
2、教学的特点：以培养全面发展的人为根本目的;由教与学两方面活动组成;具有多种形态，是共性与多样性的统一。
二、教学的意义：教学是社会经验得以再产生的一种主要手段;教学为个体全面发展提供科学的基础和实践;教学是学校教育工作的主体，学校教育工作必须坚持以教学为中心。
三、教学的基本任务：引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能;发展智能、体力和创造才能;培养学生的良好品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础;促进学生个性和谐发展。
第二节 教学过程
(一)教学过程的概念
教学过程是教师根据教学目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，发展学生的智力和体力，形成科学世界观及培养良好品德、发展个性的过程。
1、教学过程是一种认识过程。2、教学过程是一种特殊的认识过程。表现在：间接性;引导性;简捷性;交往性。
(二)教学过程的特点
1、间接经验与直接经验相结合：学生以学习间接经验为主;学生学习间接经验要以直接经验为基础。
2、掌握知识与发展智力相统一：掌握知识是发展智力的基础;智力发展是掌握知识的条件;掌握知识与发展智力可以相互转化。
3、教学过程中知、情、意相统一：知情意是教学过程的内在因素，他们的协调发展，不仅与教学内容有关，还与教学过程的组织、教学方法的运用有关。
4、教师主导作用与学生能动性相结合
1)教师在教学过程中处于组织者的地位，应充分发挥主导者的作用。教师主导作用主要体现在：教师决定着学生学习的方向、内容、进程、结果和质量，还起着引导、规范、评价和纠正的作用;对学生学习方式及学习态度发挥作用;影响着学生的个性以及人生观、世界观的形成;
2)学生在教学过程中处于主体地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。学生的积极主动性表现在：学生对外部信息具有选择的能动性、自觉性;学生对外部信息进行内部加工时体现出独立性、创造性。
3)教学过程中，教师与学生应建立合作、友爱、民主 、平等的师生关系。
(三) 教学过程的结构：引起学习动机;领会知识(中心环节，含感知教材、理解教材);巩固知识;运用知识;检查教学效果。
二、教学原则
(一)教学原则概述
教学原则是教学工作必须遵循的基本要求，是根据教育目的和教学过程的规律制定的，是长期教学工作实践经验的概括和总结。
1、直观性原则：指在教学中通过观察活动或运用形象化语言，帮助学生形成对所学事物及其过程的清晰表象，获得感性知识，正确理解书本知识，发展认识能力。
直观性原则基本要求：1)依据教学任务、教材内容和学生的具体情况正确选择直观教具和方法。教学中要注意通过实物直观、模象直观和语言直观，形式学生鲜明的表象，为学生理解抽象知识和掌握基础理论提供必要的感性材料。2)直观要与讲解相结合。3)充分运用语言直观。
2、启发性原则：指教师在教学中要以学生为主体，充分调动学生学习的自觉性、主动性和积极性，引导学生独立思考，积极探索，自觉地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。
在我国，“启发”源于古代教育家孔子的“不愤不启，不悱不发”。《学记》提出：“道而夫牵，强而弗仰，开而弗达”。德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”也是强调启发教学。
启发性原则要求：调动学生学习的主动性;启发学生独立思考，发展学生的思维能力;鼓励学生积极动手，培养学生解决问题的能力;发扬教学民主，形式良好的师生关系。
3、巩固性原则：指在教学过程中，教师要引导学生牢固地掌握知识技能、长久地保持记忆，并能在需要时及时地再现出来。
巩固性原则基本要求：在理解的基础上巩固;通过组织复习巩固; 在扩充、改组、运用中巩固知识。
4、循序渐进原则：指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，帮助学生系统地掌握基础知识和基本技能，形成严密的逻辑思维能力。
我国《学记》中提出：“学不躐等”、“不陵节而施”。孟子以“揠苗助长”为例，说明不合乎规律的急进，无益而有害。
基本要求：按教材的体系进行教学;抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学;由浅人深、由易到难、由简到繁。
5、因材施教原则：指教师要从学生的实际情况出发，有的放 矢地进行有差别的教学，使每个学生都获得最佳的发展。
基本要求：深入了解学生，把握学生的共同特点和个别差异;针对学生的年龄特征和个别差异进行有区别的教学;采取有效措施，使每个学生都能扬长避短，在原有基础上有所提高，尽可能获得最佳的发展。
6、理论联系实际原则：指教学要以传授理论知识为主导，帮助学生从理论与实践的联系上去理解知识，并注重运用知识分析和解决问题，学以致用。
基本要求：引导学生理论联系实际;重视培养学生运用知识能力;正确处理知识教学与技能训练的关系;开发必要的校本教材。
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