教育改革与发展(次重点章)
教育改革与发展历程的世纪回顾★★
现代教育的曙光(19世纪末——20世纪30年代)
19世纪末20世纪初，大工业生产由机械化——电气化
“教育怎样满足工业化和民主化的要求”
欧美教育革新运动
西欧：“新教育运动” 德可乐利 蒙台梭利
打破传统的形式注意教育的桎# “生活教育”“尊重个性”“自发学习”
美国;“进步主义教育运动” 道尔顿制，文纳特卡制，设计教学法等。
意义：反对过分灌输知识，反对传统课程，反对呆板的组织形式等，逐渐改变了人们的价值观，形成新的思想观念。
现代教育的倡导者——杜威
“教育即生活”“学习即社会”“从做中学”
旨在解决教育与社会生活相脱离，教育与儿童生活相脱离，理论与实践相脱离三个弊端。
19世纪末——20世纪初前期的各国教育改革
先进资本主义国家的主要变化：
延长普及教育年限
发展初等教育
发展中等职业技术教育
改革中等教育
中国：19世纪下半叶开始的
以科举制为核心，以私塾等为基本形式的封建传统教育体制崩溃;
新学制的改革推动了教育的发展，扩大了接受近代新式教育的对象;
教学内容上，增加了反映西方自然科学、技术科学和社会科学的知识。
战后教育的大发展(20世纪50年代中——70年代)
主要推动力是科学技术的进步。
教育投资大幅度增加，教育规模迅速扩大
理论基础：人力资本理论 “教育具有提高劳动生产率的生产力功能，促进经济增长。”
发达国家基本上普及了中等教育，少数国家的高等教育已经走向大众化。
教学内容科学化，教学手段现代化
重在改革教学内容中的陈旧部分，增加大量的科学知识，同时特别注重天才教育及各级各类职业技术教育的扩充，以应付经济发展和高科技竞争的紧急需要。
面向新世纪的教育改革(20世纪80年代——今)——具有持续性、整体性的特点。
20世纪90年代以后，教育改革最大的特征是：面向21世纪进行教育规划，教育不再是被动追随时代，而是主动适应时代。
高度重视教育改革，突出教育的战略地位
教育改革的重点转向提高教育质量
《教育——财富蕴藏其中》提出教育的“四个支柱”：学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。
课程改革是教育改革的核心
多样化、实用化、个性化和综合化的特点
增删调整课程内容
强调基础学科的教学
加强和改进道德教育
加强传统的道德价值观教育，注重弘扬本民族文化和历史的优良传统，根据新形势更新德育内容，是各国道德教育的重点。
重视提高师资水平
提高教育的聘用制度
改善教师待遇
改革教师培训制度
发挥优秀教师的主导作用
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（责任编辑：zhangyu）
