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三、现代人格素质的基本特征
特征：具有理智和情感和谐发展的心理机制，高度创造力的活动效能经及符合共产主义道德的伦理内容。内涵：现代人准备和乐于接受他未经历过的新的生活经验、新的思想观念、新的行为方式;准备与接受社会的改革和变化;思路开阔，头脑开放，尊重并愿意考虑各方面的不同意见;注重现在和未来，守时惜时;强烈的个人效能感;对人和社会的能力充沛信心，办事讲效率;计划;知识;可依赖性和信任感;重视专门知识，有愿意根据水平高低来领取不同报酬的心理基础;对教育的内容和传统的智慧敢于挑战;相互了解、尊重和自尊;了解生产和过程。
四、人格教育的方法
(一)树立正确的人生观和世界观
(二)确定人格教育的导向。
(三)明确道德基本规范的内容。(社会公德、社会主义道德、共产主义道德)
人成长的历程——道德品质的形成和发展
学生品德的形成，是社会通过各种渠道把道德传递给年轻一代的过程，也是学生在群体生活中通过自己的实践由被动去掌握这些规范并形成道德行为习惯的过程
一般是从知开始，沿着知、情、意、行的内在发展顺序进行的。
一、道德认识
它是对道德行为准则及其执行意义的认识，其中包括道德概念、原则、信念与观点的形成以及运用这些观念去分析道德概念，对人、事作出是非善恶的道德判断。
(一)道德知识的掌握
(二)道德评价能力的发展
二、道德情感
道德情感是伴随着道德认识所产生的一种内心体验，也是人心理上所产生的对某种道德义务的爱慕或憎恨、喜好可厌恶等情感体验。
三、道德意志
它是在自觉执行道德义务过程中克服所遇到的困难和障碍进所表现出来的意志品质。
道德意志在道德认识二轻局化为道德行为的过程中起着十分重要的作用。
四、道德行为
道德行为是人在一定的道德意志的支配下表现出来的地待他人和社会的有意义的活动。
(一)道德行为方式的掌握
(二)道德行为习惯的训练
良好的道德行为习惯是在无次重复、有组织地练习和训练以及与坏习惯斗争的过程中形成的。
育人的基本规范——德育原则
是在德育过程中引申出来的有关德育工作所必须遵循的基本要求，是德育工作者长期工作经验的总结和理论概括，反映人们对德育工作的认识水平。
一、理论与实践相结合原则。进行德育要把思想政治观念和道德规范的教育与参加社会生活的实际锻炼结合起来，把提高学生的思想认识与培养道德行为习惯结合起来，使他们言行一致。
二、疏导原则。进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手 ，调动学生的主动性，使他们积极向上。
三、发扬积极因素，克服消极因素的原则。 进行德育要调动学生自我教育的积极性，依靠和发扬他们自身的积极因素去克服他们品德上的消极因素，实现品德发展内容矛盾的转化。
四、严格要求与尊重学生相结合原则。 进行德育要把对学生的思想和行为的严格要求与对他们个人的尊重和信赖结合起来，使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。
五、因材施教原则。进行德育要从学生的思想认识和品德发展的实际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到最好的发展。
六、在集体中教育原则。 进行德育要注意依靠学生集体，通过集体进行教育，以便充分发挥学生集体在教育中的巨大作用。
七、教育影响一致性和连贯性原则
进行德育应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节，使其互相配合、协调一致，前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。
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