新《纲要》所追求的长远教育价值是促进幼儿在社会方面的和谐与可持续发展。根据这一精神，我们尝试着从社会关系的维度，依据幼儿社会性发展的主要进程，即幼儿与自身的关系——幼儿与他人的关系——幼儿与群体或集体的关系——幼儿与社会的关系，提出了与新《纲要》目标基本对应，但又更加明确具体、具有可操作性的社会领域关键经验。既注重教师作为教育主体的作用，也注重幼儿作为学习主体的能动性。
1．自我意识：养成自信、自尊、独立自主的人格特征。
主要内容包括：听取他人对“我”的看法、意见、建议等；学习表达个人意愿、想法、评价,表达多种情感；具自信、自主与有能力感；学习做决定；初步建立所有权与隐私权的意识。
2．人际交往态度与策略：习得对待他人真诚、平等、尊重、信任的态度，能以多种适宜的交往策略和自律规则调节自己与他人的行为。
主要内容包括：愿意与人交往并能较顺利交往；体验分享与互惠，轮流与交换；乐于交流信息与感受；适当寻求帮助；经历讨论与协商；有一定的社会适应能力。
3．合作：体验并接纳现代社会文明所需要的归属感、分工协作、规则与纪律、诚信的意识与能力。
主要内容包括：有“共同”的目标意识；体验分工与协作；初步懂得责任、权利与实效；内化规则与纪律。
4．社会情感：形成幼儿与他人、与社会温暖、有感情的相互关系，体验情感及表达方式的多样化，爱父母长辈、老师同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国情，以及对多元文化的了解与接纳。
主要内容包括：具感激与爱的情感；会关心与帮助他人；愿意尊重与接纳他人，欣赏与宽容他人。
5．品德：形成诚实、坚持、认真、勇敢等良好品德。
主要内容包括：承认错误，承担责任，尊重事实，真实表达；忍耐挫折，受挫后积极调整心态、尝试更适宜的方法；勇敢。
以上4个方面的社会领域关键经验有一定的相互包含和递近关系，然而又各有其侧重点。
建立积极的自我意识是幼儿社会性发展的前提和基础。我们注重使幼儿从他人的角度获得对“我”的肯定的认识与情感，对“我”在集体中的位置和独特作用的积极认同，并学习着评价自己和他人的长处和不足，为形成对他人的积极态度和情感，为形成归属感，为合作的实现打下基础。
在人际交往态度与策略的经验中，重在引导幼儿感受“友爱”，形成对他人的真诚、平等的态度。为支持核心教育价值的实现，针对幼儿人际交往的实际状况，提出了为达到真诚、平等、愉快交往与交流而应学习的基本策略。另外，这部分还强调了自律性规则的学习。让幼儿在经历冲突、矛盾、不愉快的人际交往后，主动将这些有效策略约定为人际间顺利交往的行为规范，有利于幼儿理解规则的含义，在生活与活动中自觉地遵守规则。
在幼儿时期初步学习和体验合作具有重大现实意义与长远的社会意义，因此，我们特将“合作”从人际交往策略中提出来，成为一个重要的方面。其中“共同意识”包含了为完成共同的任务“目标、行动一致”、“互相关照”、“集体荣誉感”等；而分工协作的策略则包括：设想、商量、调整、做计划、决定、服从、行动等。责任与权利中包括知道自己负责的具体任务、有始有终、出了问题要解决等，并且在履行责任过程中同时享有的权利：提要求、做决定，被肯定和表扬等；“规则和纪律”则强调的是为保证任务的顺利完成而必须遵守的团体规则和纪律。
为支持核心教育价值的实现，社会情感目标从情感类型入手，让幼儿有机会经历多种情感体验和体会情感的多种表达方式，培养同情心、爱心，从感受、感激爱，到学习付出爱的情感和行动。
根据新《纲要》的要求，根据社会发展对人的基本品质“诚信”的要求，根据幼儿表现出的一些较突出的问题，特提出“诚实”、“坚持，勇敢”和“认真”，并重点从“诚实”和“坚持”提出关键经验的要点。
幼儿各年龄段社会性主要发展需求与学习任务
根据有关幼儿社会性发展的心理与教育的相关理论，“十五”课题深入观察、思考幼儿在园三年在社会化方面所面临的主要问题，研究这些问题所引发的幼儿的心理冲突和新的发展需求，在此基础上提出了幼儿各年龄阶段社会学习的主要任务。
小班初入园幼儿面临着因生活环境的重大改变引起的心理与行为、生活方式与活动方式的不适应，这也会激发幼儿获取新的社会化场所必需的生活与活动态度与技能的新需求。
小班的重点学习内容为入园适应与快乐，集体生活的基本行为规则。即在适应中重建自信和快乐；以及学会分享与轮流等在集体中生活的态度和技能。
中班是“友谊”发展的关键时期。幼儿渴望友谊，但在现实生活中，由于缺乏适宜交往策略经常导致不愉快的交往事件和冲突，随年龄的增长，随着幼儿与同伴交往的积极经验的积累，幼儿会萌发对同伴群体力量与荣誉的感知和关注。
中班的重点学习内容为适宜的人际交往策略和同伴群体的形成。因此体验友谊，学习关心与帮助，学习解决同伴交往中的冲突，成为目标和关键经验的主要内容。从为集体服务，在集体活动中体验分工、作决定、配合、完成任务，体验集体荣誉感等方面，形成有凝聚力的同伴群体。
大班幼儿在中班社会性学习与发展的基础上，具有了关注周围人和事的心怀，具有了完成更复杂的任务的愿望和能力，期待着在更有挑战性的活动任务中，显示自我和团体的力量。到大班下学期，幼儿已产生对小学生活的向往。
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