《教育研究方法导论》第八章

第八章教育科学的历史研究方法 
一、教育科学的历史研究法基本概念 
（一） 历史研究法： 借助于对相关社会历史过程的史料进行分析、 破译和整理， 
以认识研究对象的过去，研究现在和预测未来的一种研究方法。 
历史研究法的特点： 
1、历史性 
2、具体性 
3、历史研究是以逻辑分析方法为主 
（二）教育科学的历史研究法：以历史研究法来研究教育科学。是通过搜集某 
种教育现象发生、发展和演变的历史事实，加以系统客观的分析研究，从而揭示其 
发展规律的一种研究方法。 
（三）历史研究法在教育科学研究中的适用范围 
1、对各个时期教育发展情况的研究 
2、对历史上教育家们的教育思想理论观点的研究 
3、对一个时期教育流派、教育思潮的分析研究，以及对不同教育流派理论的 
比较研究 
4、对一定时期教育制度，如法令、计划、政策等的评判分析 
5、对外国教育发展状况的分析 
6、开拓新的研究领域 
二、历史研究法的一般步骤及方法结构体系 
（一）历史研究的一般程序 
1、分析研究课题的性质、所要达到的目标以及有关的资料条件 
2、史料的搜集与鉴别 
3、对史料的分析研究 
（二）历史研究法的结构体系分析 
1、搜集、鉴别史料是历史研究的基础 
2、历史事件与历史过程发展规律的揭示是历史研究的核心 
3、马克思主义的历史唯物主义是历史研究的科学方法论
三、历史研究法运用中的几个问题 
（一）注意历史研究中资料来源及分析鉴别 
历史研究的资料，主要有两个来源：一是第一手信息资料，是原始来源。二是 
第二手信息资料，是间接来源。 
对史料的考证和评价过程分为两种：一是外部评价，主要确定资料的真伪或真 
实性，即“辨伪”和“证真” 。二是内部评价，主要确定史料的客观性、可靠性， 
即确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度（内容特性）。 
教育史料的鉴别考证内容和基本方式有：（1）辨伪考证；（2）年代考证；（3） 
地点考证；（4）作者考证；（5）文献原形考证。 
（二）坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关系 
1、古与今关系 
2、史与论关系 
3、批判、继承与创新关系 
（三）研究者应具有历史感和现实感