小学教师

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小学低年级阶段是儿童品德、智力、社会能力等形成和发展的重要时期。为了增强儿童品德教育的针对性、实效性，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础，必须充分关注低年级课程在形态、内容以及教与学的方法等方面与中、高年级及幼儿园阶段的区别与衔接.构成符合本阶段儿童身心发展特点和素质教育精神的课程。

1.课程性质

《品德与生活》课程具有以下性质：

(1)社会性

本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉.以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展.在发展中生活。

(2)开放性

本课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材;课堂从教室扩展到家庭、社区及其他：儿童的其他生活空间：时间可以在与学校其他活动或学科的配合和联结中弹性地延展：评价关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。

(3)活动性

本课程的呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动。课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现。活动是教和学共同的中介。教师的主要作用是指导儿童的活动。

而非单纯的只讲教科书;儿童更多的是通过实际参与活动.动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

2.基本理念

(1)道德存在于儿童的生活中

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中。而非在生活之外进行。

(2)引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心

低年级的课程应当通过深入浅出的道德的、科学的、生活的启蒙教育.为儿童形成积极的生活态度和实际的生存能力打下良好的基础，为他们在价值多元的社会中形成健全的人格和正确的价值观、人生观打下基础。

(3)珍视童年生活的价值。尊重儿童的权利

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点.它不仅仅是未来生活的准备或教育的手段，其本身就蕴藏着丰富的发展内涵与价值。

学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。

(4)在与儿童生活世界的联系中建构课程的意义

儿童是在真实的生活世界中感受、体验、领悟并得到各方面的发展的。重视课程与儿童生活世界的联系，让课程变得对儿童有意义，这将有利于他们构建真正属于自己的知识和能力.形成内化的道德品质。

3.设计思路

本课程在课程目标、内容、形态、实施方式等方面与幼儿园课程衔接，同时又为小学中、高年级阶段的品德与社会、科学以及综合实践活动等课程打下基础。

儿童在自己的生活中通过认识自然、了解社会和把握自我，并在其与自然、社会的互动中发展自己，建构自己与外部世界的关系。因此，品德与生活课程以儿童的社会为基础，用三条轴线和四个方面组成课程的基本框架，并据此确定课程的目标、内容标准和评价指标。

三条轴线是：儿童与自我;儿童与社会;儿童与自然。

四个方面是：健康、安全地生活;愉快、积极地生活;负责任、有爱心地生活;动脑筋、有创意地生活。三条轴线和四个方面交织构成了儿童生活的基本层面。

健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小懂得珍爱生命.养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。

愉快、解决地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验.懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为儿童形成乐观向上的生活态度奠定基础。

负责任、有爱心地生活是儿童应当遵循的基本道德要求，它旨在使儿童形成对集体和生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民奠定基础。

动脑筋、有创意地生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童

能利用自己的聪明才智去探究或解决问题.增添生活的色彩和情趣.并在此过程中充分的展现并提升自己的智慧.享受创造带来的欢乐。

4.课程目标

《品德与生活》课程总目标：培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。课程分目标如下：

(1)情感与态度

①爱亲敬长、爱集体、爱家乡、爱祖国。②珍爱生命，热爱自然，热爱科学。③自信、诚实、求上进。

(2)行为与习惯

①初步养成良好的生活、劳动习惯。②养成基本的文明行为，遵守纪律。③乐于参与有意义的活动。

④保护环境，爱惜资源。

(3)知识与技能

①掌握自己生活需要的基本知识和劳动技能。②初步了解生活中的自然、社会常识。

③了解有关祖国的初步知识。

(4)过程与方法

①体验提出问题、探索问题的过程。②尝试用不同的方法进行探究活动。

5.教学建议

(1)全面把握课程目标

课程的总目标是本课程的宗旨和价值导向。分目标的四个方面是一个有机结合的统一体。在教学过程中应全面的把握目标，改变过去偏重知识、技能学习，忽略能力、情感、态度、价值观的培养;偏重追求结果，忽视过程与方法等倾向，全面地、整体的实现课程目标。

(2)教师的角色和任务

在本课程中，教师要由单纯的知识传授者转变为儿童活动的指导者、支持者和合作者：其主要的任务不是讲解教科书，而是努力创设适宜的活动环境与条件。灵活多样的选用教学活动和组织形式.结合实际培养儿童的品德和习惯，保护儿童的好奇心，引发儿童探索的欲望，让他们能够生动、活泼、主动的学习.身心健康的成长。

(3)教学活动指导的注意点

①教师在教学活动的每一个环节应注意把握儿童的实际情况.根据课程标准的各项规定制定教学计划和教案，帮助儿童展开活动。活动教案和活动指导应具有计划性和灵活性。

②儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。

③教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。教师要善于从儿童的生活中敏感的捕捉有教育价值的课题，开展儿童喜欢的活动，使他们在主动积极的参与中生活得更充实，情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。

④本课程的教科书主要不是作为知识的载体来供教师讲授的，它是教师引发儿童活动的工具，是儿童开展活动可利用的资源。教师应创造性的使用教材。联系当地和儿童的实际.及时的把社会中新的信息、科学技术新的成果、儿童生活中新的问题和现象等吸收到课程内容中去.不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质量。

(4)教学活动

本课程以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式.强调寓教育于活动之中。

本课程的活动以落实课程目标为目的，以“内容标准”中的某一内容或几个内容的融合为主题.以儿童的年龄特征、经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体。

教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材.提倡和鼓励教师从儿童的实际生活中捕捉有教育意义的内容.或与儿童合作选择内容，或利用儿童自己的选择来组织活动：教学活动在形式上不拘一格。形式服从内容，可根据具体目标、内容、条件、资源的不同，因地制宜、因校制宜地选择各种不同的教学活动类型。教学活动形式可以是单一的，也可几种形式结合使用：教学活动时间的安排比较灵活机动，根据主题、内容，可在同一课时内完成，也可持续几周或一段时间。可在课堂上完成，也可安排必要的课前准备活动或课后延伸来配合。

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（责任编辑：中大编辑）

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