第六章 高等教育结构
第一节高等教育结构理论
一、高等教育结构的概念
高等教育结构是指高等教育系统内各组成部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维、多层次的复杂的综合结构，大致分为宏观结构和微观结构两大部分。 宏观结构包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等。
微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。
二、高等教育结构与功能的关系
高等教育的结构和功能从内部联系、外部联系两个方面反映了高等教育系统的特性。高等教育系统的结构和功能是对立统一、相互联系的两个方面，没有结构的功能是不存在的，反之，也不存在没有没有功能的结构。另一方面，结构和功能虽联系紧密，但并不存在必然的一一对应的关系。
三、影响高等教育结构的因素分析
1经济因素经济因素往往是高等教育结构形成、发展以及调整过程中的决定性要素。
2 文化、传统要素 主要包括社会文化的总体水平，由历史传统形成的民族文化特点及观念。
3 科学、技术因素 包括科学技术的总体发展水平与速度、科学技术系统的规模结构等。
4 教育因素 教育制度、义务教育、各级普通教育及职业技术教育的规模和结构。
第二节我国高等教育结构的状况和特点分析
一、层次结构
高等教育的层次结构，又称为水平结构，指高等教育内部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。（高等专科教育、本科教育、研究生教育）
二、科类、专业结构
三、形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源和管理体制分为：公私
四、能级结构研究生院一般院校（本科） 专科（应用及技术）
五、地区结构梯度结构模式中心城市模式
第三节我国高等教育结构的调整
一、世界教育结构改革两种基本趋势：一体化模式；多样化模式。
二、影响高等教育宏观结构调整的若干因素：学术因素；体制因素；区域发展水平的因素。
三、高等教育宏观结构调整的只要方向
高等教育应实行稳步发展的方针和“规范、结构、质量、效益”协调统一的发展战略。具体来说应把握以下几个方面：首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供给能力为支撑点，做到与经济社会的发展相协调。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方服务的功能。
第七章 高等学校的教师和学生 （教师和学生是最基本的活动要素，他们构成了高等学校活动的主体）
第一节高等学校的教师
一、高等学校教师的地位、作用和任务
作用：第一高校教师通过继承、传播、发展和创造人类科学技术、文化知识，来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的发展。第二高校教师通过社会服务，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。
任务：一是培养高级专门人才，即教书育人。二是展开科学研究。三是为社会服务。
二、高等学校教师的劳动特点
1. 高等学校教师劳动的复杂性：主要表现为教育对象的多样性和差异性，教育活动以及研究活动内容、技术和手段的专业化等；
2. 高校教师劳动的创造性：表现为教师在教学和科研过程中，思想、观念、方法、技术和手段等的创新特征。
3. 高校教师劳动的个体性与群体性：表现为教师个体教学与研究活动的相对独立性，与不同个体之间在学科、专业以及任务分工上的协作性，二者间存在对立统一的关系。
三、高等学校教师的培养与提高：关注三个环节1.切实加强青年教师的培养与提高；2.选拔培养学术带头人和学术骨干教师；3.加强高校教师的职业教育；
四、高等学校教师的结构与结构调整
结构（四个方面）：1、职务结构2、学历结构3、年龄结构4、专业结构。
高校教师结构的优化：第一、完善教师聘任制；第二、利用政策手段一道教师在不同地区、不同高校间合理流动；第三、克服高校教师“近亲繁殖”现象。
第二节高等学校的学生
一、高校学生的生理发展特征：首先、生长发育的身体各项指标增长趋于缓慢，已经接近或达到成人水平，运动能力显着增强。其次、大学生内分泌腺的发育达到稳定和成熟，生殖系统逐渐达到成熟。再次、大学生的神经系统已接近成人水平，这一时期的青年表现为善于分析和综合客观事物，能够坚持较长时间的脑力活动。
二、高校学生的心理发展特征：（105页）
三、高校学生的基本社会特征：
四、高校学生不同学习阶段的特征
第八章 高等学校的专业设置与人才培养
第一节 专业设置与专业调整
一、专业与专业设置
（一）专业的概念
狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的基本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。广义的专业指专门职业，尤指需要经过高等专门化教育后方能从事的复杂劳动的职业。
（二）专业的形成
1、专业的出现以一定的社会分工为前提；2、专业的出现与自然科学、社会科学不断分化与综合的趋势密切相关；3、专业的缘起与高等教育自身的发展有密切联系。
（三）专业设置和调整的原则与指导思想
专业的划分以一定的社会分工为前提，又与一定的学科基础相对应。专业设置的原则与指导思想：1、遵循经济社会发展需要和人才培养的规律；2、适应学科、专业本身发展变化的需要；3、从实际出发，随时调整专业结构；4、专业范围覆盖面较宽广；5、专业设置布局合理性；6、适合学校的办学条件。
二、我国高校的专业设置与调整（115页）
（一）我国专业设置与调整的历程
（二）我国的专业设置与调整的教训
三、市场经济体制下高等学校的专业设置与专业调整
（一）市场经济条件下专业设置与调整的基本要求
以社会主义现代化建设和公民个人的需要为基本出发点；适应现代科学技术反展的水平和趋势，更新、改造原有的专业，积极扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业；符合高级人才成长的规律，以利于提高人才培养的质量，为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。
（二）市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法
在适应当前我国计划经济向市场经济转变
第二节 人才素质、培养目标和规格
第九章 高等学校教学过程与教学原则
第一节 高等学校的教学过程
第二节 高等学校的教学原则
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（责任编辑：xuyan）
