第三节 幼儿园教育活动情境的创设
(一) 教育活动情境创设的原则
1. 互动性原则
2. 效用性原则
3. 特异性原则
4. 安全性原则
(二) 背景型教育活动情境的创设
1. 教育活动的空间
2. 教育活动的时间
3. 教育活动的内容
4. 教育活动的材料
5. 教育活动形式与气氛
(三) 对象型教育活动情境的创设
1. 认知型教育活动情境的创设
2. 行为型教育活动情境的创设
3. 能力型教育活动情境的创设
(四) 教师在幼儿园教育活动情境中的作用
1. 建构教育活动情境
2. 监控教育活动情境
3. 调解教育活动情境
三、考核知识点
(一)幼儿园教育活动指导概述
1. 指导的显义和隐义
2.幼儿园教育活动指导的层次性
3..对应于教育目标的活动指导模式
4.对应于知识类型的活动指导模式
5.发现学习的指导类型
6.幼儿发现学习与接受学习的关系
(二)教育活动指导的基本结构
1.学习过程的指导原理
2.学习过程与教学事件
3.学习过程指导
4.个性化教育的指导原理
5.个性化教育
6.个性化教育指导
(三)幼儿园教育活动情境的创设
1.教育活动情境创设的互动性原则
2.教育活动情境创设的效用性原则
3.教育活动情境创设的特异性原则
4.教育活动情境创设的安全性原则
5.背景型教育活动情境的创设
6.背景型教育活动情境的空间
7. 背景型教育活动情境的时间
8. 背景型教育活动情境的材料
9. 背景型教育活动情境的形式与气氛
10.认知型教育活动情境的创设
11.行为型教育活动情境的创设
12.能力型教育活动情境的创设
13.教师在幼儿园教育活动情境中的作用
(1)建构教育活动情境
(2)监控教育活动情境
(3)调解教育活动情境
四、考核要求
(一)幼儿园教育活动指导概述
1. 指导的显义和隐义(了解)
2.幼儿园教育活动指导的层次性(理解)
3..对应于教育目标的活动指导模式(理解)
4.对应于知识类型的活动指导模式(理解)
5.发现学习的指导类型(应用)
6.幼儿发现学习与接受学习的关系(了解)
(二)教育活动指导的基本结构
1.学习过程的指导原理(理解)
2.学习过程与教学事件(识记)
3.学习过程指导(理解)
4.个性化教育的指导原理(理解)
5.个性化教育(识记)
6.个性化教育指导(了解)
(三)幼儿园教育活动情境的创设
1.教育活动情境创设的互动性原则(理解)
2.教育活动情境创设的效用性原则(理解)
3.教育活动情境创设的特异性原则(理解)
4.教育活动情境创设的安全性原则(理解)
5.背景型教育活动情境的创设(理解)
6.背景型教育活动情境的空间(理解)
7. 背景型教育活动情境的时间(理解)
8. 背景型教育活动情境的材料(理解)
9. 背景型教育活动情境的形式与气氛(理解)
10.认知型教育活动情境的创设(应用)
11.行为型教育活动情境的创设(应用)
12.能力型教育活动情境的创设(应用)
13.教师在幼儿园教育活动情境中的作用
(1)建构教育活动情境(理解)
(2)监控教育活动情境(理解)
(3)调解教育活动情境(理解)
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（责任编辑：中大编辑）
