教学理论的一般概念★★
教学理论的概念
既是理论学科，也是应用学科;
既是研究教学的现象、问题，揭示教学一般规律，也要研究利用，遵循规律解决实际问题的方法策略和技术;
既是描述性理论，也是处方性、规范性理论。
教学理论与相关概念的关系
教学理论与学习理论
前者：“怎样教” 促进学习
后者：“学习是怎样发生的，学习开始后会发生什么样的情况” 描述学习
教学理论与课程理论
有两种极端：“大教学小课程”， “大课程小教学”
其实，教学与课程相互关联;
又有区别：研究侧重点不同：课程(学习的范围) 教学(教师对学生引导的行为);
目的与手段，内容与形式的关系。
教学理论形成和发展的脉络
a、形成 系统化是形成的标志
《学记》是最早论述教学理论的专著
西方： 最早用“教学论”一词的是 拉特克、夸美扭斯。 解释为“教学的艺术”
1806年 赫尔巴特《普通教育学》核心思想是教育性教学 提出了著名的教育形式阶段理论
b、教学理论发展的线索
哲学取向的教学理论
赫尔巴特学派教学理论
心理取向的教学理论：高潮—实用主义、行为主义批判改造—教学论心理学化—产生了行为主义、认知、情感教学理论
（一） 当代主要教学理论流派★★★
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教学理论流派 |
哲学取向 |
行为主义 |
认知主义 |
情感 |
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教学目标 |
知识—道德 本位 |
预期行为结果 |
理智的发展 |
充分发挥作用的人、自我发展的人、形成自我实现的人 |
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教学过程 |
知识接受 |
相倚组织 |
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非指导性 |
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教学内容 |
科目本位 |
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学科知识结构 |
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教学方法 |
讲授法 |
程序教学 |
发现教学法 |
意义学习与非指导性学习 |
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教学原则 |
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动机—结构—序列—强化 |
师生关系的品质 |
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（责任编辑：zhangyu）
