出版资格

稿件的语言表达也常存在语法方面的错误，如词性误用，搭配不当，句子成分残缺、杂糅，关联词误用或缺失，等等。为了保证出版物的质量，出版专业技术人员有责任对稿件或校样中的语法错误予以纠正。

发现和修改语法错误，通常有下列方法和要领。

(一)把握词性特点

每个词都是可以归类的。各类词都有自己独特的语法功能，能跟什么词搭配，能做什么句子成分，各有不同，这就是词性。词性掌握不好，往往出现语法问题。例如：

①他们最终一致7意见。

②今天见到您，感到十分荣誉。

③环境问题严重障碍了经济发展。

④李教授常常义务为学生讲座。

例①中的“一致”是形容词。形容词做谓语一般只带补语，不带宾语。这里显然是把形容词误用为动词了。可以将“一致”改为“统一”。例②谓语“感到”是表示心理感受的动词，后面应该带形容词性的补语，不能带名词性的宾语。“荣誉”是名词，只能做宾语，不能做补语。名词也不能受副词(“十分”)修饰。“荣誉”应改为形容词“荣幸”。例③中的“障碍”是名词，应改成“阻碍”。例④中的“讲座”是名词，直接做谓语，是误当作动词了。“讲座”意为“讲课、讲学”，可在“讲座”前加“开”或“举办”。

(二)注意词语的搭配

搭配不当是稿件中最常见的语法问题。要注意主谓搭配和动宾搭配，留心主谓宾或定状补是否都能与前面或后面的中心语搭配。这类句子可运用紧缩法分析，先把句子中的定语、状语和补语附加成分都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在语病。如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题。紧缩时，必须保持原语句的基本结构不变。

汉语的词、短语和单句，其构成方式是基本一致的;分析各组成部分之间的相应关系是否协调，可以发现和解决存在的问题。例如;

①春节期间，全市3000多名消防官兵和210辆消防车，

放弃休假，不辞辛劳，始终坚守在岗位上。

②工作人员安排好了会议的时间、地点、主要议程和应注

意的问题。

③这次比赛，他们的发球破坏了巴西队的一传到位率。

例①的主语部分是个联合短语，包含消防官兵和车辆，谓语部分的“放弃休假，不辞辛劳”等却只适合于消防官兵，主语和谓语的关系不对应，顾此失彼，丢了一头。如果只是着意强调消防官兵在春节期间的贡献，可以将“210辆消防车”删去，变成单一主语;如果要全面说明消防形势的严峻紧张，则可在后面补一句“210辆消防车也没一辆闲着”。联合结构的句子成分经常会遇到此类偏废的问题。例②中的宾语是包含四项元素的联合结构，述语是“安排”;但“应注意的问题”不是人可“安排”出来的，显然，述宾关系不对应，词语不能搭配，后面可改为“并提醒应注意的问题”。例③是动宾搭配不当。谓语动词“破坏”的只能是“发球”，不能是“发球率”。可删去“率”，或改“破坏”为“降低”。

(三)注意语句的顺序

汉语的词没有形态变化，词语顺序和虚词的运用是汉语的主要语法手段。同样是三个字，“我爱她”和“她爱我”，其施事和受事的关系是完全不同的。因此，在审读稿件时，要重视词序对语言表达的重要作用。出版工作实践表明，稿件中语序颠倒错乱的情况是不少的。例如：

①你与其找他当面质问，不如我先侧面了解一下情况。

②这样的课堂练习，既使学生能全面复习已学的内容，也能锻炼分析问题解决问题的能力。

③建设社会主义祖国的伟大事业，应该发挥知识分子的充分作用。

例①是一个选择复句，前后分句各是一种结局：你找他当面质问容易陷入僵局，我先侧面了解一下则比较主动.有回旋余地。因此，“与其”应放在“你”字前，放在“你”之后则表示要“你”从中选择，而后句的主语却又是“我”，整个句子便不通了。例②中包含的并列复句(“既……，也……”)都是指学生说的，“既”字应放在“使学生”之后，否则，后半个分句的主语就变得模糊不清了。例③中的“充分”是副词做状语，不能把状语放在定语的位置上。应将“充分”调至“发挥”前。

此外，对于具有递进关系的复句，则要留心两个分句的语序是否合理，看有无顺序不当的语病。例如：

④黄兵同学喜欢阅读课外书籍。他的语文成绩不仅在全校很突出，而且在我们班也名列前茅。

例④中连词“不仅……，而且……”连接了两个具有递进关系的复句。显然，“全校”的范围大于“我们班”。递进关系应该是范围从小到大，才比较恰当。所以，该句应改为“他的语文成绩不仅在我们班名列前茅，而且在全校也很突出”。

(四)分析句子结构是否完整

汉语里主谓句比较多，非主谓句比较少。表意稍微周密一些的句子，往往各种句子成分都相对齐全。如果必要的句子成分缺少了，句子就成了病句。

句子成分残缺主要是缺主语、缺谓语、缺宾语等。对此，也可以用紧缩法来分析、解决。

存在“从、通过、由于、经过”“在……下(上)”“当……的时候”等介词与动词“使、令、叫、让、派”连用现象的句子，常由两部分组成，一部分由介词短语做状语，另一部分有正常的句子主干。如果给两个部分都加上介词，就会使句子的主语隐藏起来，造成句子主语残缺的语病。修改这类病句时要认真读句子，尤其有上下文的句子，准确把握句子的真正主语后，再对句子进行修改，把多余的介词删去，使所缺的主语出现。

例如：

①辛勤讲课二十三年，母亲终于获得了优秀教师。

②对于这种浪费人才的现象，为什么至今没引起有关部门的重视呢?

③于本月上旬，在北京举办了家具展览会。

④在老师的培养教育下，使我增长了技能，提高了知识。

例①及物动词“获得”要与“称号”“奖章”“奖状”等相搭配，才能表达一个完整的意思。为补正残缺，句尾宜加“称号”;或者将“获得”改为“评上”，句子更简洁一点。例②前半句是个介词结构，可以做状语;后半句是个复杂一些的述补结构，可以做谓语。主语到哪里去了呢?只有删去多余的虚词 “对于”，才能把丢失的主语(“这种浪费人才的现象”)重新找回来。如果前半句的介词结构不变，那么后半句也可改成“有关部门为什么至今不予重视呢?”，让“有关部门”成为主语。两种改法，句意的重心是不一样的。例③介词“于”使用不当，造成全句缺主语。应删“于”。例④滥用了“在……下”，使前句变成了做状语的介词结构，整个句子缺主语。应该删掉“在……下”或“使”。

(五)消除重复杂糅

句子中存在多余的词，或者缺少了应该有的词，就容易把本来应该属于两个句子的成分杂糅在一个句子里，使一个句子的结构中混杂进其他句子的成分，或把不同的表达句式捏合在一起。好好的句子变得缠夹不清、语义不明，难以看懂。

在审读稿件时对这些现象也要十分关注，要按照语法规则细细审阅句子的各种结构成分，把冗余的词语删去，把缺漏的词语或标点符号补齐，使一个句子有前后一致的表达方式。例如：

①这次考试之所以取得良好成绩，是因为大家认真复习、充分准备的缘故。

②感冒退热冲剂的主要成分是大青叶、板蓝根等配制成的。

③书店里摆放着许多工具书都是深受读者欢迎的。

④对于不按政策办事的干部，必须采取行政处分措施不可。

⑤你不认真学习，那怎么会有好的成绩是可想而知的。

例①中多用了“因为”或“的缘故”，就把“是因为……”和“是……的缘故”这两种表达式捏合在一起了，导致句子结构杂糅。可以删除“的缘故”或者“因为”，保持一致的表达形式。例②中“配制成的”或“的主要成分”多余，导致“成分是……”与“由……等配制成的”两种句式混淆在一起。删去其中一个多余的成分，整个句子就通顺了。例③实际上应该是两个句子，前一句是“书店里摆放……工具书”，后句是“这些工具书……受欢迎的”。由于缺漏了必要的词语，使得“工具书”同时充任两个句子中的成分，就很不顺当。可在“工具书，，后加上逗号和“它们”，从而使两个句子的界限分明。例④中‘‘必须’’与‘‘不可”同用，造成肯定与否定杂糅，可以删掉“不可”，或改“必须”为“非得”。例⑤是把判断句式与反问句式捏合在一起了。可以把“那怎么会有”改成“没有”，或者删除“是可想而知的”。

(六)消除歧义

句子组织不妥，就有可能使阅读者作两种或更多种意思不同的理解。作者写稿时，一心表达的是自己的主观意图，可能没有顾及歧义问题。然而，如果出版物中出现有歧义的短语，就会造成信息传递不确切，使读者难以明白究竟作者要表达什么意思。因此，出版专业技术人员要用读者的眼光去审视稿件，对可能产生歧义的句子进行处理，消除歧义，以保证出版物传达的信息准确无误。

消除歧义的方法，一般是用前文所说的修改歧义短语的方法。此外，有时造成句子歧义的原因不在于结构，而在于其中的某个多义词。在这种情况下，要对句子中的词语进行分析，看其是否具有不止一个意义，并且这些意义在同一上下文中是否都能成立。例如：

①文章讲述了一个工人抢救国家财产的故事。

②这个孩子谁都敢欺负。

③在音乐学院，只有我跟她学过钢琴。

例①中的“一个”既可与“工人”搭配，也可与“故事”搭配，由此导致可对句子结构作不同切分而形成不同的意义表达。可以根据上下文，或把“一个”改成“一名”，或在“工人”前加上“关于”，就能消除歧义。例②既可理解为“任何人都敢欺负这个孩子”，也可以理解为“这个孩子敢欺负任何人”，因为“这个孩子”既可理解为动词“欺负”的前置宾语，也可以理解为“欺负”的主语。可以修改成“这个孩子，谁都敢欺负他”，或者“这个孩子敢欺负任何人”。例③中的“跟”是一个多义词。连词“跟”表示平等的并列关系;动词“跟”表示“跟随”，却是师生关系。如果是前者，可以换用“同”或“与”，或者在“我跟她”后加上“两人”，就明确了平等的同学关系;如果是后者，可将单音词“跟”改成双音词“跟随”或“跟着”，也就不会误解了。

(七)分析关联词语是否恰当

复句的层次多雨且结构复杂，容易纠结错乱。整理的办法就是逐层进行分析，一层一层地解剖。关联词语是复句的一个明显标志，关联词语的运用不当或残缺不全，往往是句子层次紊乱的直接反映。看关联词语有无问题是一个以简驭繁的好办法，简单省力，快速解决问题。

对复句中的关联词，要特别注意其前后搭配是否恰当、所处位置是否合理等。例如：

①虽然你成绩再好，也不能骄傲啊。

②虽然现在的电视广告五花八门，但是真正能吸引观众眼球的并不多。

例①中的关联词语“虽然”和“也”前后搭配不当。“你成绩再好”是假定条件，表示假设关系不能用“虽然”，应改为“即使”;如果“成绩好”是事实，可以用“虽然”表示转折关系，但需删去“再”，因为“再好”有假设意味。例②中则由于关联词语“虽然”位置有误，导致句子主语不明，只有把“虽然”移到“广告”之后，主语(“广告”)才能现身，句子的转折语气才更明显。

前面讲述了修改语法错误的七条方法和要领，一般来说，单讲某一条语法规则时，往往是简单而明白的，不难理解;而到需综合运用多条语法规则处理实际语病问题时，情况就变得错综复杂起来。只有久经磨炼，达到非常熟练的程度，才能心手相应，游刃有余。

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