第三节 班级管理
一、班级的特征
二、班级的结构与功能
(一)班级的结构
(二)班级的功能
能发挥的场阈环境，班级功能可以分为内部功能与外部能力
三、班级组织的发育
(一)孤立探索阶段 (二)群体分化阶段 (三)组织整合阶段
四、班级管理的内容
(一)班级岗位建设
班级岗位建设的运作过程包括五个环节：岗位设置—岗位竞聘—岗位实践—岗位评价—岗位轮换
1、班级岗位设置 2、班级岗位竞聘 3、班级岗位实践 4、班级岗位评价 5、班级岗位轮换
(二)班级规则建设
1、班级规则的含义
班级规则是调节班级主体间的关系、规范班级成员参与班级活动的行为准则 它由班级成员交往中自发成的规则和学校及教师制订的自上而下的规则两部分构成
2、班级规则的类型
班级规则可以分为三种类型：道德规则、契约规则、强制性规则 道德规则具有普适性、一致性、行为严重性等特征，不必依靠权威，只需要“内源性”的力量导引个体的外在行为 它首先表现为一种自律的力量，是一种自主、自愿的行为，契约性规则则意味着某种程度的一致意见，某种形式的允诺，由同意和允诺又产生某种义务和责任 强制性规则是学校或班主任从学生安全和学校秩序建设角度出发，自上而下制订的具有一定普适性和外在约束性的行为规则，常常伴有明确的惩罚规定道德规则属于自律性质 强制性规则属于他律性质 契约性规则恰恰介于二者之间
3、行为契约的制订
班级行为契约的制订一般包括如下一个步骤：
(1)明确目标行为。(2)规定目标行为的测量方法及其出现的客观依据，以便奖励或惩罚能够适时合理地实施。(3)明确契约生效的起止时间。(4)规定契约达成的奖励方式以及契约未达成的惩罚措施。(5)确定实施奖励或惩罚的负责人
(三)学生型团体建设
1、学生型团体建设的必要性
2、学习型团体的特征：团体中，个人能不断突破自己的能力上限，与组织成员之间亲密协作、集体共享、共同提高。
3、班级学习型团体建设，作如下方面的具体指导：(1)对学生进行学习型团体自立指导(2)指导学生掌握学科、教材的传统学习方法(3)指导学生掌握与教授方式相对应的学习方法
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（责任编辑：zhangyu）
