三、近代教育
16世纪以后，世界进入近、现代社会。火药、造纸、印刷术、指南针从中国传 入西方，为世界的军事和交通带来了大发展的机遇;哥伦布发现了新大陆，极大地 激发了人们的想象热情;18世纪蒸汽机的发明，带来了人类历史上的第一次工业革 命，手工劳动、作坊生产被现代大工业取代。19世纪中叶以后，资本主义在欧洲社 会中普遍确立，从而引起了社会制度、思想观念和生活方式的巨大变化，也促使学 校教育制度走向系统化和初步完善。具体表现如下：(一)•国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起
19世纪以前，欧美国家的学校教育多为教会或行会主持，国家并不重视。19世纪 以后，资产阶级政府逐渐认识到公共教育的重要性，随后建立了公立教育系统。例如 在法国，1804年拿破仑在政变成功以后采纳了康多塞法案的基本思想，建立了中央集 权的教育领导体制，私立学校基本被取締，国家对学年安排和课程设置实行统一管理。 17—18世纪，德意志许多公国颁布学校法令，规定学校的开办权由教会转移到国家。 ①自资本主义社会起，教育就作为国家中的一个子系统，开始了新的发展。
(二)初等义务教育的普遍实施
机械化工业革命的基本完成和电气化工业革命的兴起，要求工人具有初步的文 化，这就提出了普及初等教育的要求。与此同时，社会经济实力的增强也为初等教 育的普及提供了物质基础。资本主义国家开始普遍制定义务教育法，面向平民阶层 实施初等义务教育，如表1-1所示：
表1-1各国义务教育法颁布时间和年限
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国家 |
颁布义务教育法的时间 |
规定接受义务教育的年龄 |
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普鲁士 |
1754 年 |
6—12 岁 |
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奥地利 |
1774 年 |
7—14 岁 |
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英国 |
1870 年 |
7—11 岁 |
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法国 |
1882 年 |
6—12 岁 |
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美国（独立后） |
1852年一20世纪初(各州不同) |
6—12 (14)岁 |
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日本 |
1872 年 |
6—14 岁 |
(三)教育的世俗化
在西方各国，随着国家对教育的重视和干预不断加强，尤其是公立学校教育系 统的建立和发展，18世纪末到19世纪中叶，各资本主义国家的教育逐渐摆脱了教 会对学校的绝对控制，逐渐形成了实用功利的世俗教育目标。世俗教育从宗教教育 中分离出来，有些国家明确规定，宗教、政党不得干预教育，促使教育走向世俗化。 同时，开始调整学校教育课程内容，加强与社会生产、生活的联系，减少普通学校 中古典文科教育的内容和学时，确立自然学科在教育课程中的地位，增设了自然、 数学、物理、化学、生物等课程，并注重理解与运用。
(四)重视教育立法，以法治教
西方教育发展的一个明显特点就是有法律的明确规定，教育的每次重要进展或 重大变革，都有法律上的保障。从教育与宗教的分离，到初等义务教育的普及，以 及国家对教育的要求等，都通过法令的形式予以推行和保障，这极大地促进了教育 在国家和社会发展中的作用。
四、20世纪后的教育
进入20世纪以后，世界出现了社会主义与资本主义两大阵营的对垒，电气化革 命在主要国家已经完成，两次世界大战深刻地改变了世界的格局，民主化、工业现 代化、国家主义成为世界三股最强大的潮流。在这样的背景下，教育在数量上获得 了更大的发展，义务教育普遍向中等教育延伸，职业教育的发展受到了普遍重视， 政治道德教育普遍呈现出国家主义特征，平民运动、进步主义教育运动在世界各地 都不同程度地展开。
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