中级社会工作师

一、人类行为的生物学理论[了解]

(一)生物进化理论与进化心理学

(二)基因理论

二、人类行为的心理学理论[熟悉]

(一)弗洛伊德

1.本能中的性驱力是人格发展的主要动力

关键词：停滞、退行

2. 五个阶段论：口唇期(0~1)

肛门期(1~3)

性器期(3~6)

潜伏期(6~青春期)

生殖期(青春期~成年)

(二)埃里克森：

1. 在弗洛伊德理论基础上引入了社会文化因素

把人格发展推演到了一生

人生发展8阶段：(重点掌握)

婴儿期(0~1)——信任/不信任

幼儿期(1~3)——自主/羞怯

儿童早期(3~6)——主动/内疚

儿童中期(6~12)——勤奋/自卑

青少年期(12~20)——同一性/角色混乱

成年早期(20~40)——亲密/孤独

成年中期(40~65)——繁衍/停滞

成年晚期(65~ )——自我整合/绝望

基本观点：(重点理解)

每个发展阶段都面临特殊的发展任务和危机

个体只有面对解决何以冲突后，才能顺利进入下一发展阶段。

如果冲突无法解决，个体自我的发展就会出现困扰乃至停滞。

强调青少年期自我同一性的发展

(三)皮亚杰的认知发展阶段论

四个阶段： -- 感觉运动期

-- 前运算期

-- 具体运算期

-- 形式运算期

皮亚杰认为在每个发展阶段中，个体主要是运用图式、同化和顺应三种原则来认识世界。

(四) 科尔伯格的道德发展阶段

--前习俗水平:

· 惩罚与服从定向阶段(服从权威、受惩罚的行为是坏的)

· 天真的享乐主义阶段(行为好坏以自己的利益为标准)

--习俗水平

· 好孩子定向阶段(着眼于社会要求，好的行为使人喜

· 维护权威或社会秩序阶段(遵循法规和公共秩序)

--后习俗水平

· 社会契约定向阶段(权利与义务同等重要)

· 普遍的伦理阶段(主张公正和正义)

(五)行为主义理论与社会学习理论

1. 行为主义理论

华生：环境的影响

斯金纳：强化

2. 社会学习理论

—— 班杜拉：

行为是内部因素和外部影响之间的复杂相互作用

直接的学习和间接的学习

三种强化(外部强化、替代强化、自我强化)

(六)依恋理论

婴儿依恋关系形成的阶段

依恋类型：安全型、反抗型、回避型

三、人类行为与社会环境的社会学理论[熟悉]

1.符号互动理论

语言是人们认识自我、环境、他人和社会的媒介

人们的行为受到社会环境的影响

(1)米德自我发展的阶段：

米德将自我的发展划分为三个阶段：模仿阶段，游戏阶段，概化他人阶段。

2.托马斯的情境定义

威廉·托马斯( William Isaac Thomas)认为，一个人对情境的主观解释(或定义)会直接影响他的行为，强调个人主观的情境定义在社会互动中的作用。他认为人类行为依据对彼此行动所作的主观解释而进行反应。由于人们对情境的定义不同，因此相同的情境所引起的反应也不同。因此，情境定义是指人们在行动前对所处的既定环境或在交往前对将要面临的情境所作的主观解释。这种解释不仅影响交往的方式、手段，而且影响交往的程度和结果。托马斯的情境定义可以用来解释为什么在不同的文化环境中被社会化了的人，会不以相同的方式对同样的刺激作出反应。这也说明了人们行为的差异不仅根源于不同的文化环境，而且涉及人们对环境所作的不同定义。

(二)标签理论

埃德温·勒默特( Edwin Lemet)和霍华德·贝克尔(Howard Becker)是标签理论的重要代表人物。标签理论的代表作是《社会病理学》(1951)。标签是人们对自我形象的界定与产生，自我形象是通过与他人互动产生的，而他人的标签则是一个重要的因素。标签理论认为越轨行为是社会互动的产物。该理论主要探究越轨行为产生的过程。它认为一个人之所以成为越轨者，并不是因为行动本身，而是因为他人对这种行为的反应。在社会互动过程中，若他人或者社会组织给行为者贴上负面的“标签”，被贴上“标签”的人也在不知不觉中修正了“自我形象”，逐渐接受社会对其的不良评价，并开始认同他人的观点，确认自己是坏人。久而久之，越轨行为者愈陷愈深，最终无法自拔。标签理论强调社会对越轨者的反应，认为社会的反应是促使初级越轨者最终陷入“越轨生涯”的重要原因。

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（责任编辑：hbz）